让多媒体走进数学课堂

殷建友

随着经济的发展,社会对新型人才的需求,从而形成了新的教学模式——多媒体辅助教学模式。它以强大的功能:大量的信息及生动直观的影像、快捷的连接方式和超越时空的变幻,已经越来越多的受到教师的欢迎,成为重要的教学手段。相对于传统的数学教学方法,多媒体信息技术具有很大的优势,取而代之已成为历史的必然趋势,就其优势我认为有以下几点:

一、利用多媒体教学创设情境,激发求知欲

对学生而言,兴趣是最好的老师,是学习的动力之一。每当学生进入多媒体教室的时候,他们的心情往往非常愉快,兴致也很高,他们被周围的环境,先进的教学设备所吸引。从而引起学生一定程度的态度体验,进一步帮助学生理解教材。情境的创设不但可以吸引学生的注意力,增加学生的学习兴趣,还能引导学生分析和解决问题,产生探究的欲望,寻找解决问题的方法,更好地构建自己的知识体系。

例如在讲解《圆心角、弧、弦心距之间的关系》这一课时,传统的几何教学中,只凭教师口头的说教和板书很难引起学生的注意和对问题的理解。而多媒体信息技术恰好能解决这个问题,计算机向学生提供了直观、多彩生动的形象,使学生多种感官同时受到刺激,激发学生学习的积极性。再如,在讲解《轴对称图形》时,可以应用多媒体的鲜艳色彩,优美图案,直观形象的再现事物,图像显示模拟逼真,渲染气氛,创设意境,使学很快掌握了轴对称图形的特点。

二、利用多媒体辅助教学,化静为动,感知知识的形成过程

皮亚杰的“构建”的观点是与“活动”的观点有紧密的联系。学生主动构建知识体系,必须掌握“活”的几何概念,使学生在几何学习中充满观察、实验、猜想、推理与交流等丰富多彩的数学活动。因为数学教学内容比较抽象,传统的教学手段具有一定的局限性,而计算机可以使抽象的概念具体化,形象化,进行动态展示,弥补了传统教学的不足,可以达到事半功倍的效果。例如圆与圆的位置关系的相互运动以及每种位置关系下圆心距d与R、r之间的数量关系,通过CAI的动态演示,学生能够一目了然,易于接受和理解。

三、利用多媒体辅助教学,可以更好地发挥学生在学习中的主动性

我们知道学生的学习在客观上存在着一定的差异,承认与尊重个体差异是必要的。多媒体辅助教学就能适应个别化的教学。在多媒体教学的环境中,学生可以按照自己学习的基础、学习的兴趣来选择自己所需要的学习内容。例如数学中,一题多解的问题利用传统的教学只能给出一种或几种答案,而不能也不可能有足够的时间和空间来展示所有答案,造成对个别学生学习积极性的打击。而多媒体课件设计中,不但可以给出所有答案,让学生对号入座,还可以把几何的开放性题目做动态题目,使学生各尽所能,激发他们的好胜心理,变被动学习为主动学习。

四、多媒体辅助教学的课件设计,可以体现教师对学生的关爱,体现以学生为本的教学理念

俗话说“好话一句三冬暖,冷言半语六夏寒”。和谐的教学环境氛围,可以使学生的大脑皮层处于良好的反馈状态,作为教师,应努力为学生创造和谐的学习环境。多媒体技术在这一方面无疑帮了教师一个大忙。

如每个教师在设计考核和测验题时,往往在答题过程后,设计画面的声音都是“你真棒!答对了!太可惜了,再来一次!”和一些激励的画面,使学生在鼓励中体会成功,真正进行赏识教育。

恰当地运用现代信息手段,是现代化教学的需要,是素质教育的需要,是培养21世纪合格人才的需要。同时,恰当地运用现代信息手段能使课堂教学形象、具体、生动、直观,能激发学生学习的兴趣,理清理念,化难为易,化静为动。让学生充分感受、理解知识的发展过程,开拓学生视野,培养学生的创新意识和能力,从而提高课堂教学效率。

作者单位:河北省香河县第五中学