训练小学生作文就像教孩子走路一样容易

黄爱敏

在低年级作文训练过程中,一些实践证明,写好作文并不难;另一些实践也证明,写好作文确实难。那么,写好作文到底难不难呢?

一、解决认识问题

实事求是地说,写好作文并不难,对低年级的孩子来说同样不难。这是我们首先应该解决的一个认识问题。现在的情况是,除少数人之外,大多数人普遍认为写作文难。所以,当孩子还不知道什么叫作文的时候,就已经知道作文难了。到了老师郑重其事地让学生写作文的时候,学生在心理上已是不战先败,怎么能指望会写出好的作文呢?

我们要走出这个认识上的误区,找一个全新的认识,那就是写好作文其实是很容易的事。

大家可以想想看,作文和说话有什么不同呢?作文不就是把说的话用笔写下来吗?而这虽然有异,但异远小于同。在日常生活中,我们有谁感到说话难了呢?有谁不会说自己的国语呢?没有。可为什么要把自己的话写下来就偏偏感到难了呢?显然,写不好作文是没有什么道理的。再说,一个孩子从会坐,到会爬,再到会站,直至会走,在大人眼里,每一个动作,每一个阶段都是多么难啊!可孩子本人觉得难了吗?我们每一个成年人都是从这个阶段过来的,回忆一下,当初学走路时,我们有谁感到难了吗?我们每个人不都学会了走路吗?其根本原因就是孩子在练习学坐、学爬、学走这些动作的时候,他压根就没有难的概念。假如他先入为主有了这个概念,那结果恐怕就是畏而却步很难学会走路了。写作文也是这个道理,从一开始就不要让孩子知道什么叫难,要让孩子懂得写作文就好比学走路一样容易。

二、需要持之以恒

我们再探究一下这个问题,孩子仅仅是因为不知道难就学会走路了吗?不是的,那只是问题的一个方面。更重要的是孩子在不停地走,摔倒了爬起来又走,哪怕是摔疼了,甚至是摔出了血,也没停止走。就是这样日复一日的走啊走,越走越稳,越走信心越足,没有多久,就学会了走路。可是当孩子写作文的时候,是这样吗?是天天都在写吗?如果这样做了,肯定就能写好。常听一些家长和老师说,他们并不要求孩子们天天写,一星期只写一篇周记就行了。这不行,太少了。想想看,孩子学走路时,你只让他七天才走一次,他要多长时间才能学会走路呢?这不是一样的道理吗?有句常言说得好:“一日练,一日功,一日不练十日空。”习武、练琴……是这样,写作文也是这样。三天打鱼两天晒网不行,要天天写,长也行,短亦可,只要持之以恒,自会有成效。至于在写作过程中出现的啰嗦重复、用词不当、逻辑错误等等,都是正常现象,会在写作过程中逐渐得以纠正的。这一点,只要想一想孩子学走路时的情形就会明白。他哪一点没走好,摔倒了,可为什么那一步没走好,也许旁边的大人不明白,但孩子本人心里是有数的。或许他还会再三的出现同样的错误,但终有一天他会记住那个教训,不会再犯同样的错误。写作文也是一样,孩子只有在写作的过程当中,才能体会到运用语言的技巧。而且写得越多,技巧就会越熟练。如果做不到天天练笔,就很难领悟到语言的奥妙,很难找到写作的窍门。

三、应该由仿到创

孩子学走路,经过学习后才慢慢会走,是由模仿大人开始的,学习写作文也应是这样的。如果学生对童话、诗歌、书信等问题没有接触过,怎能让他们写出这类体裁的文章?因此,我认为写作文的途径是从仿写到创写。朱熹说:“古人作文做诗,多是模仿前人作之。盖学文既久,自然纯熟。”仿写可以仿照课文写。我们所学的每篇课文都是佳作,都有自己独特的表达方式。如学习了科普诗歌《大自然的语言》后,让学生仿写诗歌,他们就写出了不少好的片段:

你看那树枝上的树叶,就是大自然的语言。树叶变黄了,秋天已到人间。

枯黄的树叶在空中飞舞,不就像一张张电报,大自然在树叶上写着,秋天已到人间。

也可仿照课外阅读的文章写。如学生在兴趣课上学了童话《小雨点和白云》,明白了此篇童话就是通过对话来写一件事:白云劝阻小雨点留在天空自由自在的生活,而小雨点却为了解救大地上的生灵不听劝阻、奋不顾身的投向大地。然后,让学生仿写童话《电冰箱和空调机》,学生写的童话故事五花八门,没有一个是相同的。孩子们尽情地享受着创编给他们带来的快乐。虽然他们的文笔显稚嫩,但想象丰富,内容具体,记叙有序,故事情节入情入理。这就是学习写作文从仿到创的过程。

四、鼓励产生信心

作为大人,在孩子学走路的过程中起了什么作用呢?不总是先为孩子选择一个平坦的地方,然后先让孩子站好,或是站在身后扶他一把,再放开让他自己走,或是站在前面招引着他走。当他能走一两步时,大人是何等的高兴,又是鼓掌又是亲吻。当他摔倒时,大人总是鼓励他站起来再走。没有人会去责备,这种鼓励对孩子而言是一种起决定作用的信心支撑。如果没有这种鼓励,孩子学会走路的速度也会放慢。可是,当孩子开始写作文的时候,我们是否给孩子也提供了类似的条件呢?给他选择一个好的途径,给以足够的鼓励,对他的点滴进步都给以真诚的赞许。如果做到了这一点,还用得着担心孩子写不好作文吗?而恰恰是在这点上,我们大部分人都做得很不够,显得恨铁不成钢,舍不得给孩子鼓励的话。或者说,我们的眼高得很,把孩子的进步看不到眼里,总嫌孩子的进步小,不知不觉中就挫伤了孩子写作文的积极性。

“善表现”是小学生的天性。设置多种多样的作文展台,让学生充分地展示自我,可以满足他们的成就感,激发他们不断提高自己的写作水平。在学校里,组织学生把自己认为最好的作文在课堂上诵读,然后张贴在黑板报上展示,让同学们进行评比,优秀的习作推荐给校广播站或校刊;在家庭中,可让学生将优秀作品读给父母听,获得家长的赞许;在社会上,可让学生多参加社会活动,积极写作,踊跃投稿,学生的作文能在报纸、杂志上发表,这是对他们最大的奖励。当学生们看到自己的作品变成铅字,写作的兴趣和热情就会像火山一样爆发出来。这样,学生在写稿、追求发表的过程中培养兴趣,乐于作文,提高水平。学生有了展示自己能力的机会,心里充满了成功的喜悦。第斯多惠说:“教学不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生的作文一旦完成,需要及时鼓励。学生在老师、家长和社会的赞扬声中得到了力量,因而激发出一种强大的创作动力,自然就会把作文当成一件乐事,就能越写越好。

一句话,如果低年级孩子能够像当初他们学走路时那样练习作文,家长和老师能够像教孩子们走路时一样教他们写作文,作文练习将是一件容易和快乐的事。

作者单位:河北省秦皇岛市卢龙县刘田庄镇魏官庄小学