浅谈在体育课中进行德育渗透

李 军

在当前体育教学中,有的教师只重视体育基础知识、基本技术、技能的培养,而忽视了对学生进行思想品德教育。德育渗透是体育教学的一个重要组成部分,对于培养学生良好的道德品质、顽强的意志品质及培养学生美的情操起着重要的作用。在科教兴国,开展素质教育的今天,我们首先要摆正思想品德教育在体育教学中的位置,针对教材特点,有计划地寓思想品德教育于体育活动中,进而才能在体育教学中抓好德育工作。下面我谈一谈在体育教学中进行德育渗透的一些认识与体会:

一、严格执行课堂常规要求,培养学生的组织纪律性

队列和体操队形不仅是对学生身体姿势和空间知觉的基本训练,同时也是一种严格组织纪律性的集体活动。它要求学生在教师的口令下完成协调的动作,从而培养组织纪律性和集体主义精神,培养动作准确、迅速和协调一致的能力。在教学中我要求学生做到上课不迟到,集合站队做到“快、静、齐”。每当上课铃声响起,我就站在操场上,以自身榜样对学生起到潜移默化的教育和影响。并对来得早的学生和做到“快、静、齐”的小组进行表扬。在体育活动或游戏时,让受到表扬的个人和小组多做一次,以此奖励。

在讲课过程中规定学生之间不准闲聊,在教学中如出现纪律涣散,就及时进行批评教育,待秩序恢复正常后,再进行教学活动;做练习时,特别是在进行教学比赛时,要求学生必须按照老师宣布的规则和要求进行,如仰卧起坐、跳绳练习的计数必须要实事求是,不得虚报。如发现有学生弄虚作假,投机取巧,就立即进行制止,给予严肃处理,并有针对性地教育学生诚实做人、不说谎话;还规定学生做练习时必须列队有秩序地进行,不得散作一团,同时要求学生上课一定要有始有终,即便在完成大运动量练习后,也应按常规要求下课后方能离去,决不允许学生未经整队就一哄而散。

二、精心设计课堂教学

在体育教学中,学生的运动技能是通过身体练习形成的;体质的增强是在刻苦锻炼的基础上获得的,思想品德要经过运动过程的磨炼,才能产生质的变化。例如:长跑是培养学生意志品质极好的教材,因为长跑项目练习起来比较枯燥,长跑中出现的“极点”现象,对学生的意志品质是一个严峻的考验。学生只有在练习中闯过“极点”,出现第二次呼吸,其意志品质的质变才有可能产生,并通过反复实践的积累,不断扩大和巩固质变的效果。在冬季来临之际,结合长跑教学,我在学校各班级间开展象征性长跑活动,并不断公布班级的团体成绩及进程,既培养了学生的集体主义观念,又激发了学生进行长跑锻炼的积极性。在进行长距离跑测验时,不跑的学生在旁进行呐喊助威,鼓励测试的同学跑出好的成绩;待同学跑完后,马上过去搀扶或帮助进行放松活动,这样既提高了运动成绩,又增进了学生之间的友谊。在教学中我还经常组织以班为单位的教学比赛,鼓励学生同心协力,争取胜利,比赛赢了,一起分享胜利的喜悦;输了,则共同总结经验教训。加强练习,争取以后迎头赶上,在锻炼身体的同时也培养了学生的集体主义精神。又如:篮球、足球这类对抗性极强的教材,进行“运球过人”“投篮”“射门”的教学时,只设置固定的障碍物(如标杆),脱离激烈的对抗或仅仅是消极防守,相对静态下的练习,那么,通过教学培养学生勇敢、机智、灵活的品质,就将无法实现。因此,在教学实践中,适当增加一攻一防或二攻二防的对抗练习或模拟比赛,变静态练习为动态练习,既是进行教学的措施,又能收到培养运动能力之功效,还可以增加课的练习密度。这样做能使学生体质、运动技能和道德品质,在实践中互相促进,同步发

展。

三、帮助学生克服畏难情绪

在教学过程中,对学生思想、行为上出现的问题,应立即采取措施,进行教育,延误时机则可能失去教育的针对性,影响教育、教学效果。例如:对学生在练习跳高、技巧、低单杠、攀爬或支撑跳跃时表现出来的畏难、惧怕心理,教师应把握时机,针对各种不利于学习的心理,有的放矢地进行教育。并加强保护措施,给予鼓励和引导。通过帮助学生克服学习上的畏难情绪,进一步培养学生坚韧不拔、勇敢顽强、吃苦耐劳和勇于克服困难的意志品质。如:在一次以“抢救伤员”为主题的背人接力(负重跑)教学,由于我的疏忽,出现了一个男生和一个女生同组,当轮到这个男生背人跑时,他中止了练习,并喊了一声:“她是女生。”面对这个意外的情况,我坚定而及时地回答:“她是伤员!”结果练习恢复了。我立即和全班学生一起为这个男生鼓掌予以鼓励,并进行了讲评,使全体学生受到了一次团结、互助、友爱的革命人道主义教育。

四、把握时机,因势利导

记得有一次我在组织四年级学生进行接力比赛时,学生们先是喊“XX 加油!”,后来不知哪位学生突然喊了声“中国队加油!”,顿时,全班学生异口同声地振臂高呼:“中国队加油!”声音高昂、节奏强烈,似乎是在奥运赛场上为英勇拼搏的中国乒乓球队“加油”。比赛一结束,我马上对刚才学生们喊的“中国队加油!”的口号给予肯定,鼓励大家从小练好本领,将来像夺取世界冠军的中国乒乓球队那样为中国争光。在教学中,学生思想上存在的一些弱点也最容易在体育比赛的时候暴露出来。有的学生为了使本队取胜,故意乱喊乱叫干扰对方,如喊:“第X组漏油!”“第X组掉棒!”等等,这时教师如果听之任之,不及时加以制止和教育,就容易助长不良赛风的形成,岂不败坏了体育德才兼备的风尚?在竞赛活动中,有的学生可能表现较好,为了集体荣誉而勇敢顽强地拼搏,有的学生则表现不好,对比赛无所谓、不负责任。所以体育教师应特别留心学生在比赛活动中所暴露出来的各种情绪和表现,不失时机地表扬好的,指正不足。从而培养学生的拼搏进取的精神、高度的责任感、荣誉感和团结友谊等优良品质。

五、教育学生爱惜公物,培养勤劳俭朴的作风

在教学中我发现有些学生由于从小娇生惯养,不爱劳动,集体观念淡漠,一下课就立即跑去穿衣服、拿跳绳,有的进教室,有的去玩耍,或者急忙背上书包排队回家,而不愿意将上课所用器材搬回器材室。为此,我对所教班级学生进行了集体主义和爱护公共财产的教育。教育学生爱惜公物,搬动器材时,不能在地上拖着走,不准坐在运动器材(如排球、篮球)上;课前要求学生一齐动手打扫和布置场地,器材用毕后要求整理好,准时归还;对不负责任,损坏器材者,予以严肃批评,故意损坏器材者,令其照价赔偿等等。

由于学生在体育课中处于运动状态,因此偶发的事件经常发生,而且他们思想品质上的各种弱点,也会在身体练习和教学过程中表现出来。针对出现的问题,及时处理、及时教育,是体育课进行思想品德教育的重要特点。

要想加强体育课的思想品德教育,就必须充分发挥教师的主导作用。教师要以育人为目的,树立教育意识,爱护学生、关心他们身心的健康成长。认真钻研教材,剖析教材中各技术环节的教学特点,努力挖掘教材的德育因素。要研究组织教法和教学手段对德育的作用,改革教学方法,坚持正面教育,在教学中严格训练,严格要求,针对学生的心理特点,善于启发、诱导、注意与学生的情感交流,努力做到晓之以理、动之以情。教师还要不断提高自己的思想水平和教学艺术,才能在思想品德教育中充分发挥主导作用。

作者单位:抚宁县第二中学