用师魂铸就班主任工作的凝聚力

刘艳涛

摘 要:中学班主任工作劳累而烦琐,如何在班级工作中寻找到一条捷径,从而达到事半功倍的效果,是广大班主任一直在探索的,本文从“乐业”与“爱生”两个方面概括了用师魂铸就班主任工作的凝聚力,创建文明优秀的班集体。

关键词:师魂 凝聚力 爱岗敬业 严慈相济

作为一名工作在教学一线的教育工作者,担任中学班主任工作十多年来,日复一日,送走了一届又一届毕业生。多年的班主任工作经历,使我深刻认识到,要做好中学班主任工作,首先,班主任自身要有一种凝聚力。这种凝聚力,就是一种潜在的吸引力,巨大的向心力和无形的感召力。它能雕塑班集体的灵魂,也就能为建设好班集体提供有利条件。那么,师魂又是如何形成的呢?我认为,“乐业”与“爱生”是一个中学班主任铸就凝聚力的师魂所在。

一、爱岗敬业

教师的爱岗敬业,在教育教学活动中,具体表现为认真备课上课,认真批改作业,认真辅导每一个学生,不敷衍塞责;也表现为对学生的热切关注,对教育教学工作的科学设计与有效实践;更表现为在细节上下工夫,如:自己以身作则从不迟到和早退,知道每一个学生的爱好和特长,了解所有学生的家庭情况等等。

二、融爱于生

目前班主任对学生爱的方式不当有人概括为四种类型,即家长型--班主任言行专制,经常将自己的主观意志强加于学生,学生稍不顺从,则批语训斥,甚至辱骂体罚;保姆型——班主任对学生缺乏严格要求和基本期待,事事包办代替,从不轻易放手;暖水瓶型——虽然热爱自己的学生,但为了维护所谓的威信,在学生面前总是过于严肃,不苟言笑;势利型——对于优秀生,爱意常常溢于言表,对差生,则完全忽视或冷处理……如此这些,既不利于学生的正常发展,更不利于良好班级的形成。我认为,师爱是师德的核心。“爱是教育的基础”。教师对待学生的态度关系到学生性格的形成。因此,教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱,在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础,会使学生“亲其师”“信其道”,也正是在这个过程中,教育实现了其根本的功能。因此,师爱就是师魂。

每接一个新班级的开学之初,我总是尽可能做好三件事。一是开好和同学的见面会。会上,我开诚布公地把自己的姓名、经历、兴趣和爱好介绍给学生。使学生了解自己,沟通感情;二是和学生谈心,一个个地了解他们的家庭生活、周围环境、个人交往和兴趣、爱好等情况;三是仔细留心观察,逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点,对每个学生的情况尽可能做到全面了解,心中有数。青春期少年富有幻想,敢于实践,常常有一些近乎离奇的想法与做法,对此,我尽量去理解,进行具体分析和引导。另外,针对他们自制能力较差,容易犯错误这一普遍问题,我也不只是简单地批评,甚至训斥体罚,而是分析他们犯错误的具体情况,有针对性地进行思想教育。一旦认识和改正错误,就要宽容。这样做,容易加深学生与班主任的感情交融,取得事半功倍的教育效果。在工作中,我总是让学生自己主持召开班、团活动,学会处理问题的方法。我只是当好参谋,给予启发、引导和鼓励,这样就坚定了学生们自我成才的信心和勇气。

苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”,他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。在一个优秀的班集体中,班主任只是艺术指导和总监,而学生则成为班集体建设的导演和演员,爱自己的学生,放手让学生得到锻炼,从而演得更精彩,我认为这种班级凝聚力是通过师魂铸就的,这就是教育的一种成功。

参考文献:

1.《新时期班主任工作指南》陈洪庆.杜宇著.2006.12

2.《新世纪教师道德教育论》王德荣著 2004.6

3.《班主任之友》罗五金主编.2009.3

作者单位:廊坊市第五中学