树立新观念，实现新转变

冯虹云

实施素质教育是一项艰巨、复杂的系统工程,需要教师和学生的广泛参与,在实践中不断探索、总结和提高,尤其教师要不断树立新的教学理念,转变过去旧的传统的课堂教学,从而优化课堂教学。

一、新课程改革中必须树立三个新观念

1.树立面向全体学生,促进学生全面发展的学生观

教育的目的,是着眼于每一个“人”的全面、自由、充分、和谐的发展。教育培养的是特殊的精神产品,是活生生的人,而不是塑造知识的容器、培养“考试机器”。教师应该是学生的良师益友,是学生成长的引路人、导航者。教师不仅要有教学上的影响力,而且更重要的是具有崇高的道德感召力、完美的人格吸引力。因此,面向全体学生,让每一个受教育者都受到适当的教育和陶冶,使人人都能成为栋梁之材是当前教育工作者必须树立的观念之一。

2.树立全新的师生观

教师要与学生建立民主平等、尊师爱生、教学相长、团结和谐的新型师生关系、朋友关系。广大教师担负着向学生传授科学文化知识和塑造学生心灵与人品的双重任务,因此,更要树立这种新型师生观。推进素质教育,要求教师们成为学生积极、主动、自觉学习的指导者、组织者和领路人。广大教师既要研究教法,也要研究学法,更要重视在教学过程中调动学生积极、主动地参与到教育教学活动中来。

3.确立全新的教学观

要根据教育教学的实际情况,及时调整教学策略,树立以活动为中心、以学生为中心的教学观。要改变以往过于注重书本知识、轻视创新精神和实践能力的弊端,而应把书本当成培养能力的载体,把课堂变成培养学生综合素质的重要场所。要培养学生收集信息、筛选信息、处理信息和利用信息的能力,使学生自己“学会求知”,变“要我学”为“我要学”,培养学生独立提出问题、分析问题、研究问题、解决问题的能力。

二、新课程改革中必须实现五个转变

1.教师角色的转变

作为一名合格的人民教师,角色的转变意义重大。教师的职业观,要从做“教书匠”式的教师,向承担“作为一个教育家所应负的使命”转变。教师的价值观体现,要从拥有知识、传授知识,转向知识水平、道德情操与高尚人格的完善统一。既要教书,更要育人。教师的责任观,要从为学生的升学负责,转变为对学生的一生负责,对学生的终生发展负责,为学生综合素质的全面提高负责,要从为学生的学习、考试、升学作规划,转变为“为学生的一生作规划”。

2.课堂教学中心的转变

课堂中心要从培养学生增长知识到引导学生获取能力转变。随着现代传媒业的不断进步,知识的获取也越来越简单,现在通过各种媒体获取的知识占生活必需的绝大部分,某媒体调查显示的数据表明:在传统学习时间中学习到的知识在人生所有必须知识所占的比重不过5%左右。也就是说我们在学生时代学习到的知识在今后的生活中只占有相当小的比重。古语说“师者,传道、授业、解惑也”,现代教育把该精神给予了升华,教师既要传授给学生知识,教给学生知识的内涵和外延,更重要的是要学生明确知识的来源,特别是要教给学生研究问题的方法和策略,教给学生发现、解决问题的能力。

3.课堂教学主导的转变

教学必须从灌输传授走向引导启发。现代教育要求教师要转变观念,把课堂放手还给学生,让学生主动探索,主动求知,教师在课堂教学中只进行引导和帮助,使学生通过自己的行动了解知识的根源,知道知识的成因,懂得知识的应用,切实把知识的全过程让学生通过小组合作等多种形式加以完成,而教师只在研究过程中对学生出现的问题加以提示和说明,以帮助学生顺利的完成研究。要创设合理的学科情境,使课堂有较为浓厚的学科氛围,通过表演、多媒体展示、实验等多种形式组织学生观察、思考、交流、谈论、研究,通过多种方式挖掘学生的主观能动性,使知识真正内化为学生自己的东西。

4.课堂教学主体的转变

要不断地培养学生从被动接受知识到主动探索科学规律。学生是学习的主体。课堂教学的最终目的是让学生认知知识、了解知识、掌握知识和应用知识,而这些的根源就在于学生本身,所以我们评价一节课成功与否的关键在于看学生是否达到了以上要求。教师的主导意识具备了,而学生的主动探索意识的强弱是课堂教学成败的关键,所以让学生动起来,让学生活起来是激发学生学习积极性的源动力。

5.课堂教学内容的转变

我们的教学内容要从枯燥乏味走向动态鲜活。课堂教学最终要落实到学生对知识的理解、掌握和应用程度上,而教学内容的鲜活性直接关系到学生的学习兴趣和质量,所以变枯燥乏味的知识为动态鲜活的知识是关系到课堂教学质量的重要组成部分。变单一的课本知识为综合的生活知识;变简单积累的增长方式为猜想反驳的发现方式;变学习单纯单一的知识为学习整体整合的联合知识。在教学的过程中应该顾及到知识点之间的联系,在组织学生学习时,要找出和所学知识相关的其他内容,并将这些知识点加以串联和综合,使之形成一个知识网络,既能加深理解,又能把所学的内容升华为活用的内容,从而达到掌握的目的。

转变思想,更新观念,使学生在教学中获取知识,让课堂变革成为学生能力的增长点,真正的使教育成为社会发展的源动力。

作者单位:甘肃省成县城关中学