反思教育习惯

聂红霞

在自己的教学生涯中,我有过很多感触,也曾经为一些教学过失反思过,但终究没有思索出一个好的方法来解决它。

我感觉到,教师不是高高在上的,而是应该和学生平等对话、共享、共进的。教学不再是单纯的教学生,而应该是师生之间交往、互动、共同发展的过程,教学是教师教与学生学的高度统一。我认为要真实地走进新课程,教师应该从原有的角色中解放出来,把学生当成是与教师具有同样价值的人,走下神圣的讲台,抛开教师“师道尊严”的架子,带个民主的耳朵走进课堂,与学生平等地对话,作为一个平等的人来倾听学生对事物独特的见解,倾听他们丰富多彩的内心世界,真正成为新课程下学生学习的促进者、组织者和指导者,和谐教学的创设者。教师应该谦虚,改变“师道尊严”的老观念,民主平等地进行教学,使自己由传统教学中的主角转向了新课程所创导的“平等中的首席”地位,蹲下来,把自己当成是学习群体中的一员,与学生共同探讨,倾听孩子们的智慧和创造,不强不能以为能,不强不知以为知,不充当权威,不扼杀学生的创造力和积极性。这样的教学行为既促进了学生的发展,同时也促进了自身的发展。对学生而言,这样民主平等的学习氛围,就意味着师生之间、学生之间可以放飞自己的心灵,张扬自己的个性,释放自己的潜能。这样的课堂教学就不再是以往的“满堂灌”、“一锅煮”了,学生不是只听老师讲,跟老师做,取而代之的是师生共同参与、相互补充,从而达到师生的共识、共享和共进。

一、自身行为角色的转变

即由高高在上的传授者变为平等互助的促进者。作为促进者,教师在学生自主学习的过程中并不清闲,他要积极地观察,认真地引导,善于捕捉学生发言中的最佳契机,及时地推波助澜,正本清源,激发学生主动探究的积极性。作为促进者,教师不仅要营造民主、平等、和谐的学习气氛,以各种适当的方式,给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策,使学生的思维更活跃,热情更饱满,成为学生最可信赖的心理支持源。而且还要注意培养学生的自律能力,课堂上学生自主了,也相对自由了,但并不意味着可以容纳学生的错误行为,当学生的不正当行为发生时,教师要在不伤害学生的前提下,采用恰当的方法,引导他们自律,养成良好的学习习惯。

二、自身心理状态的转变

在对待师生关系上,新课程强调尊重和赞赏。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念,教师必须及时调整好自身的心理状态,学会尊重与赞赏。尊重每一位学生做人的尊严和价值,尊重发育迟缓的学生;尊重学业成绩不良的学生;尊重被孤立和被拒绝的学生;尊重有严重缺点和缺陷的学生;尊重意见不一致的学生。尊重是一双有力的大手,可以托起学生的自信,发掘学生的知识潜能。老师不仅要尊重每一位学生,还要学会赞赏每一位学生:我们可以赞赏每一位学生的独特性;赞扬他们独特的兴趣、爱好、专长;我们赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;我们赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意;我们赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。学生智慧的火花在教师的尊重与赞赏中迸发,这是激发学生创新意识的动力。没有赞赏的课堂是死板而且没有生机的,它反对超越,扼杀创新,只追求唯一。对于学生质疑这种违反常规的现象,教师应抱着尊重赞赏的态度帮助他们分析合理成分,并注意保护和培养学生的想象力和创造思维能力,而不应该给予简单的否定。新课程理念下的教师应养成用心倾听孩子智慧的习惯,强调教师的帮助和引导作用。学生是课堂学习的主体,教师主要是帮助学生确立能够达成的目标,帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围,帮助学生发现自身的潜能和兴趣。教师在课堂上要有一双善于倾听的民主的耳朵,在学生“迷路”的时候,不是轻易告知方向,而是引导他怎样去辨明方向;当学生“登山”畏惧的时候,不是拖着他走,而是要唤起他内在的精神动力,鼓励他向上攀登;当学生发现“宝藏”的时候,不是简单地否定,而是肯定与赞赏。

总而言之,在新课程创导的教学体制下,教师的权威地位将受到严峻的挑战,教师必须转变角色,从原有课堂里至高无上的学术权威,转变为一个带有多种倾听技巧的倾听者,平等地参与到学生的学习中,使学生自主学习的权利得到尊重,学生的独立人格得到发展,学生的创造能力得到自由发挥,学生的学习积极性空前高涨。教师也将通过这种参与不断充实和完善自己,从而获得自身的发展。那么,就让我们每个教师都带着一双民主而又善于倾听的耳朵走进课堂,为学生创设可以任意高飞的天空和可以尽情跳跃的大海;我们的课堂会因为有我们这样善于倾听的教师而更加充满创造的活力;也会因为有这样敢于创新的学生而更加丰富多彩。

那就从我们在心里挂一块“带着快乐走进课堂”的牌子开始吧!

作者单位:甘肃敦煌七里镇油田实验中学