新课程初中英语阅读教学的探析

王 娟

新课程下的英语教学特别强调阅读对学生英语基础知识和基本技能的促进作用,建议教师尝试和探索运用多种教学方法来激发学生英语学习的积极性和创造性,提高学生的英语阅读能力。教学实践证明,教学中激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语水平有着积极的现实意义。

1.新课程初中英语阅读的要求

《九年义务教育英语课程标准(实验稿)》中对学生的“英语阅读技能目标”是这样界定的:鼓励学生能够朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意,找出或获取中心意思、作者意图、相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思,分析句子结构、理解句子,理顺事件发生顺序,人物行为,预测事件情节发展和可能的结局。用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道,推理、提取筛选、重组加工信息,解决各种问题。进而培养良好的阅读习惯、阅读策略,形成阅读兴趣,最终提高阅读能力。

由此可见,英语阅读在该课程教学中具有重要的地位和价值意义。学生通过阅读能够准确地理解英语词句的含义,知晓文章的大意。学生通过阅读能够运用英语思维,并依据原有文本的信息资源不断地进行创设,生成新的英语知识。这是学生英语学习所不可缺少的。

2.新课程初中英语阅读的教学策略

2.1依据教材文本,开发阅读资源,提高学生阅读能力

英语阅读教学在扩大词汇量,激发学生学习兴趣,锻炼思维,提高阅读兴趣,培养学生分析、判断能力,对发展个性,磨砺意志,陶冶情操,提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上,每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料,针对学生已有的阅读水平,教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学,在教学中探索科学有效的教学方法,培养学生良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力。

教师在合理利用已有课本教学资源的基础上,根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、阅读速度和阅读量的要求,购买符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材,或者广泛收集贴近学生实际生活,具有时代特点,内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。结合学生的兴趣爱好,中西方文化的差异等因素,笔者让学生搜集一些有关文娱、运动、饮食文化、著名的节假日、旅游胜地、交通、外国音乐、国外家庭教育等阅读材料,以帮助学生积累阅读素材。

2.2创新阅读教学思维模式,提高阅读教学的有效性

教师在英语阅读教学中居于主导地位,应该发挥引导的功能,创新教学思维模式,激发学生学习的主动性和积极性。教师应该做到:

(1)允许学生挑选自己最喜爱的阅读方式;(2)教给学生的阅读解题技巧;(3)制定切实可行的阅读教学策略。根据阅读课程的计划、目标,每周确定阅读课时间(不一定是整节课或45分钟),在教师的指导下加强阅读训练。从而在师资、课时、组织上对英语阅读的训练提供有利保障。

2.3围绕问题,设计阅读教学,培养学生的阅读创新精神

(1)依据“语言点”设计问题

根据阅读课文材料,老师精心设计部分“小问题”,这些问题浅而易懂,学生再快速阅读,了解材料内容,很快找到问题的答案,有成功感,提高了他们参与的积极性,激发他们阅读的兴趣。

(2)依据“整体”设计问题

老师在词句阅读理解的基础上再精心设计部分“大问题”,促使学生加强对段落的理解,获取中心意思。同时,根据学生对问题的回答,老师可精选几个重点段落,篇章,引导学生加强朗读,在朗读中猜测生词、难句的意思,加深对句子章节、文章的理解,体验作者意图、态度、感受。

(3)围绕“兴趣点”设计问题

在处理了语言知识,对文章整体认识后,老师可精心设计一些激发学生兴趣问题。进一步促使学生去了解作者观点、态度,提高捕捉、加工、整合材料信息的能力,预测事件情节发展或后果的能力。激发学生学习兴趣,形成积极的学习态度,发展学生探究学习和合作精神。

3.英语阅读教学的注意点

3.1注意学生的英语阅读思维能力的培养。学生的阅读应该能够帮助学生获取更多信息、知识,提高人文素养,提高分析、思考能力、判断能力,从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。

3.2注意发挥学生的主体性地位。新课程英语教学应体现学生主体作用,激发学生阅读兴趣,促进学生体验参与,形成学生良好的阅读习惯,从而提高学生阅读能力的教学方法。

3.3注意创新阅读教学思维模式。新课程英语阅读注重培养学生的阅读理解感悟,从阅读文本中探寻一定的创新之处。对此,我们应该创新教学思维模式,符合上述教学要求。

总之,在英语阅读教学中,教师应该充分发挥学生的英语学习主体性地位,鼓励学生运用自己最喜爱的方法进行阅读,激发学生的学习热情和信心,以提高其英语综合素质。

作者单位:江苏盐都区张庄初级中学