优化学习兴趣，使学生乐学善学的几点浅见

倪宇桥

摘 要:兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物,并经常参与该种活动的心理倾向,具有内在的趋向性和选择性。兴趣可以转化为内在动机,成为推动学生积极主动地学习的直接动力。本文根据自己在教学实践中的一些做法和体会,对化学教学中优化学生兴趣途径进行粗浅的归纳。

关键词:化学教学 兴趣

兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物,并经常参与该种活动的心理倾向,具有内在的趋向性和选择性。兴趣可以转化为内在动机,成为推动学生积极主动地学习的直接动力。一切有效率的学习必须以某种兴趣为先决条件,正如爱因斯坦说的:"兴趣是最好的老师"。下面我结合化学学科的特点和平时的教学,浅谈如何优化学习兴趣,使学生乐学、善学化学。

一、重视化学实验,激发学生学习化学的兴趣

化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强,对于变化莫测的化学实验现象,往往有浓厚的兴趣。在重视化学实验教学的基础上,课堂的演示实验、学生课堂实验、学生的家庭实验以及为解决学习问题所开设的实验,我认为都要重视,要有侧重点,但不能有所忽视。在平时的教学中,我是这样做的:

首先,我认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思维,形成积极思考的氛围,从而使学生学到化学知识。例如,在讲二氧化碳性质时,我没有先讲性质,而是将二氧化碳气体慢慢倒入放有一高一矮蜡烛的烧杯中,让学生由观察到的现象得出二氧化碳的性质。

其次,我指导学生做好每一个学生实验。学生自己实验时,兴趣较浓。为了避免学生动手的盲目性,我因势利导,把单纯的兴趣转化为对学习知识的乐趣,成为学习的动力,注意及时纠正学生不正确的操作方法,指导他们分析实验现象,书写实验报告。

此外,我还指导学生做家庭实验。根据学生的自身特点,结合本校实际,尽可能地做一些有意义的实验。例如:在讲“绪言”时,我先避开课本,做几个有趣的实验,例如:“变色水”、“清水变牛奶”等,此时学生一个个睁大了好奇的眼睛,然后引出新课内容。这样紧紧扣住学生的心弦,效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了金属的化学性质后,指导学生学会鉴别“假黄金”(铜锌合金)和真金;讲了酸性、碱性之后,指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性;讲了有机物的知识后,指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假。

二、开展丰富多彩的课外活动,保持学生学习化学的兴趣

大量事实表明,组织学生参加课外活动,使他们自己全身心参与到活动中,能更好的发挥他们自身的潜能,这是激发和培养学生学习兴趣的重要途径。“耳闻不如目见,目见不如足践。”在学课外活动中,我让学生通过自己设计,动手做实验,培养学生既动手、又动脑的能力。例如,用天然鲜花制作酸碱指示剂;用废旧物品制一个简易净水装置;从废旧电池中回收锌和二氧化锰等。此外,还组织学生听化学讲座,观看化学科普影片,参观化工厂等丰富多彩的活动。让他们了解酒是如何酿造的,自来水是如何净化的,有效地发展学生的学习兴趣。

三、化解教学难点,提高学习兴趣

面对教材中教学难点内容,学生很容易产生畏难情绪。如果在教学中不及时化解这些难点,就会使学生逐渐失去学习化学的兴趣,出现两极分化。在教学中我把握好教学的难点内容,并采用恰当的教学方法帮助学生突破难点,能有效地提高和保持学生高昂的学习兴趣。

例如,在“化学元素符号”、“化学式”的教学时,我采取分批识记,积少成多。对于化学方程式的书写,我教给他们“五查”:一查化学式写得是否对;二查配平是否正确;三查“等号”有没有写,四查条件有没有标注;五查该画的“↑”或“↓”有没有画。我将常见元素和根团的化合价、酸碱盐的溶解性表编成口诀了帮助学生识记。对于化学方程式的计算、溶液中的有关计算,应重点授予方法,“授人以渔”,让他们多练,尽可能帮助学生总结、归纳出公式和规律。对于零碎的化学知识,我平时指导学生多归纳,多总结。另外,我还借助计算机多媒体来突破化学教学中的难点。例如,在讲分子和原子知识时,我借助多媒体模拟有关化学变化中分子、原子的运动,帮助学生理解分子、原子等抽象的知识。在教学中我认为只要根据学生的实际,做到“因材施教”和“分层教学”,就可以不断化解教学中的难点,并有效地提高学生学习兴趣。

总之,我们在教学中重视了化学实验、课外活动的多样、教学难点的化解,就能培养学生学习化学的兴趣,激起学生学习化学的潜能,从而让学生爱上化学这门学科,乐学善学化学。

参考文献:

1.燕国材.《非智力因素的理论与实践》.北京教育科学出版社,1997

2.阴国恩,李洪玉,李幼穗.《非智力因素及其培养》.浙江人民出版社,1996

作者单位:江苏省靖江外国语学校