综合实践活动让学生的习作插上翅膀

陈小敏

美国教育家杜威说:“教育即生活。最好使学校成为儿童真正生活的地方。”叶圣陶先生指出:“让学生消除学习与生活的界限,学习就是生活,并非生活的准备。”

综合实践活动内容的选择是与学生生活密切联系的,学生需要并乐于探究的问题,是学生普遍关注的科技社会问题,涉及多学科的综合性问题,有利于学生自主开展探究活动,符合学生年龄特征。

综合实践活动中,学生与同伴分工合作,提出问题,制订方案,收集信息,寻找答案,形成报告。在此过程中,学生必须倾听别人的意见,表达自己的观点。让综合实践活动成为小学作文训练的直接源泉,还给作文训练以本来面目——源于生活,反映生活。

一、综合实践活动激活了学生写作的兴趣

著名教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”许多心理学家和教育学家也都有过这样的感慨。

综合实践活动中有一个重要的原则就是生成性原则,它打破了老师的预设和灌输,注重在活动过程中自我养成的兴趣、主题、形式和内容等,注重学生不断构建自我整个精神世界,而且生成后研究的课题往往是出于学生内心真正的想法和需求,大大激起了学生探究的欲望。综合实践活动为学生营造了多姿多彩的生活小舞台,学生收获了亲历生活的自信、快乐、成功,这份激情涌动在心中,让他们油然而生写作的冲动,有了这份情感体验,学生愿说、乐说、愿写、乐写。

二、综合实践活动让学生学会了择优选材

培养学生学会收集资料,分析处理资料,学会发现问题、处理问题的能力也是综合实践活动的目标之一。在一个活动的开展过程中,学生围绕一个问题进行调查研究时,会获取大量的信息资料。面对一大堆的资料,如何正确取舍,准确地加以运用,这就要学生自己决定哪些证据是相关的,并能对证据的含义作出解释。这样做就有利于培养学生细心观察和全面分析问题的能力。正如在学生习作中,围绕一个中心要选择哪些材料,也要经过认真仔细的筛选,在众多的材料中寻找最能表达中心的,以使所选材料更好地服务于文章中心,也使文章中心更加突出,主题更为鲜明。

三、综合实践活动丰富了学生习作的内容

综合实践活动针对学生的实际需要和个性差异采用不同的活动和学习方式,如调查、访问、考察、实验、制作、劳动和服务等,鼓励学生亲身参与,并在过程中积累经验。

活动之中,学生是一个活生生的充满灵性的人,在随后相关的问题和文章中,他们往往都是尽情倾诉心中生命的律动,正视自己的爱憎,学生个体的情感得到了完全的体现,表达了他们独特而又真实的内心感受。例如在北师大版第十一册中的一次综合活动——以美与丑为主题表演话剧,学生经过小组的努力,从选材、创作、排练到表演,在这一过程当中,有的学生收获了成功,有的学生收获了与人合作的快乐,写出了一篇篇充实的文章:《我收获了自信》、《我快乐,因为我学会了合作》、《我明白了什么才是合作》……

四、综合实践活动让学生拥有了真情实感

综合实践活动以活动为主要形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活。它关注学生在活动中所产生的丰富多彩的学习体验。语文课程标准也指出,写作要“感情真挚,珍视个人的独特感受”。“没有行动就没有发言权”,没有亲身经历又怎会有真情实感?可封闭的教室、封闭的课堂却一再扼杀了孩子的童真。综合实践活动的蓬勃开展终于还给了孩子精彩的生活,真实的体验。记得上学期,我们开展收集有关抗日战争的信息这一综合实践活动,一位同学在他去采访村上八十多岁的老大爷后,在日记中写下了这样的话:“‘砰砰砰我的心剧烈地跳动着。要知道,这可是我第一次单独与陌生人交谈呀,我觉得我的心都快要从胸膛中蹦出来了。我一向是很内向的,平时少言寡语的,这次,为了完成老师布置的任务,我只好硬着头皮上……”没有多少华丽的词藻,但这却是孩子真实情感的倾吐。我们的作文需要的不就是这样一份“真实”吗?如果没有这段经历,又怎会有如此真切的感受呢?

综合实践活动关注学生对实践活动过程的经历、体验、感情和探究。引导学生走向生活、热爱生活,增进学生与现实生活的联系,扩大学生的生活范围和发展空间,使学生获得对生活的真切感受,健康而愉快地、自由而又有创意地生活,同时也会让我们的学生真正理解“文为心声”的重要性,把作文视为自己内心的需要、表达的需要!综合实践活动是新课程的一道美丽风景,它让孩子们产生了写作的兴趣,学会了甄别和筛选,丰富了习作的内容,拥有了最真实的情感体验,是它为孩子们的习作插上了翅膀,让孩子们的作文一天天轻松起来,也一天天精彩起来。

作者单位:福建省泉州市永春县仙夹中心小学