西部地区高职院校生产性实训基地建设的思考

黄锦祝 钟国文 曹 华

摘要:生产性实训基地建设对高职教育人才培养具有非常重要的作用。因此,应认识生产性实训基地建设的意义,分析西部地区高职院校生产性实训基地建设的困难,探索西部地区高职院校建设生产性实训基地的对策,解决西部地区高职院校建设生产性实训基地面临的主要问题。

关键词:西部地区;高职院校;生产性实训基地

实训基地是高职教育人才培养的重要组成部分,实训教学是体现高职教育特色的重要内容之一。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》进一步明确了实训基地对高职教育人才培养的重要作用,强调要加强实训基地建设,并首次提出建设校内生产性实训基地的思路,为示范院校实训基地建设指明了方向。西部地区高职院校由于受地区经济的影响,实训基地建设的投入相对较少,能够建设校内生产性实训基地的院校更少。如何根据西部高职院校的特点,建设符合高职特色的生产性实训基地,值得进一步研究。

生产性实训基地建设的意义

高职教育主要培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才。培养高技能人才仅在课堂上进行理论教学是远远不够的,还应具备良好的实践训练基地,让学生进行必要的实验、实训及实习,这也是体现高职教育特色的重要手段。传统的实训教学主要是为了增强学生对所学知识的综合运用,加强职业技能训练,强化实践操作能力,因此,只要达到训练的目的就行了,对实训场所没有太高的要求。随着高职院校对实训基地重要性的认识,特别是进行人才培养水平评估以后,很多高职院校进一步加强了实训基地建设,除增加投入外,还引入了企业文化,一些实训基地营造了企业生产环境的氛围。但是,实训基地与企业实际的生产环境还是有一定差距的,特别是对学生职业意识、职业情感、工作态度的培养还比较欠缺,无法达到企业员工的培养要求。

生产性实训基地是近几年提出来的,虽然目前还没有明确的定义,但不外乎几种方式:第一种是由学校提供场地和管理,企业提供设备、技术和师资支持,以企业为主组织实训;第二种是将企业真实的设备、工具、环境、任务搬到校园,学生在企业技术人员、实训教师的指导下完成实训任务,生产出一定的产品;第三种是由企业提供场地、设备、师资,学校提供实训任务,学生在企业中完成生产实训。不管采取哪种方式,由于强调生产性,强调生产真实的可用产品,是一种真刀真枪的实践,完全与实际的工作环境、工作氛围、工作要求一致,学生在这样的实训基地进行训练,与参加实际工作没有本质上的区别,对学生与实际工作的“零距离”对接具有非常重要的作用。因此,高职院校建设生产性实训基地具有非常重要的意义。

西部地区高职院校生产性实训基地建设的困难

西部地区高职院校由于受区域经济的影响,办学条件相对较差,要建设校内生产性实训基地难度较大,主要面临以下几个方面的困难:

一是场地因素。西部地区高职院校很多是由几个小学校合并成立的,随着高等教育的扩招,相当多的院校办学场地非常紧张,只能满足基本办学的需要,要在校内建设具有一定规模的生产性实训基地非常困难,有一部分院校基本上不具备可用的场地。

二是资金因素。西部地区经济比较落后,能够投入到高职教育中的经费相对较少。而高职教育由于人才培养的特殊性,必须加大设备的投入,因此,西部高职院校资金非常紧张,很多院校只能满足学校的日常开支及一些实验设备的需要,很难拿出更多的资金建设生产性实训基地。

三是企业因素。西部地区的企业不多,而且规模较小,能够支持、参与高职院校建设生产性实训基地的企业非常少,建设校内生产性实训基地没有企业的参与,很难达到生产性的要求。

四是技术力量因素。西部高职院校师资力量相对薄弱,具备产品开发能力的专业技术人员较少,具有企业工作经历、具备生产管理能力、能够指导生产实训的教师也非常少。

五是观念因素。由于受到条件的限制及传统观念的影响,西部地区很多高职院校对建设生产性实训基地的认识不足,积极性不高。

西部地区高职院校生产性实训基地建设的对策

生产性实训基地对提高高职人才培养质量、彰显高职办学特色具有非常重要的作用。教育部、各级教育管理部门对高职院校生产性实训基地建设的认识不断增强,投入也在逐步加大。随着我国示范院校建设的进一步推进,校内生产性实训基地建设的试点将不断推广,生产性实训基地的作用将被更多的人认识并接受。西部地区高职院校要跟上全国高职教育的发展速度,进一步提升办学实力,必须加强生产性实训基地的建设,为西部地区经济发展培养更多、更好的人才。由于各方面的原因,西部地区高职院校生产性实训基地建设面临的困难较多,笔者拟针对西部地区高职院校生产性实训基地的建设提几点建议。

一要转变观念,提高对生产性实训基地建设在高职人才培养中重要性的认识。思想是行动的先导,只有充分认识生产性实训基地对提高高职人才培养质量、促进教育教学改革的重要作用,才能够有意识地关注、建设生产性实训基地。

二要积极探索,采用多种形式建设生产性实训基地。生产性实训基地的形式很多,有的以学校为主、以企业为辅,也有的以企业为主、以学校为辅,还有校企共建共享的。目前,国内生产性实训基地主要有以下几种形式:(1)学校主导的筑巢引凤型。学校充分利用拥有的生产性设备,引进企业的原材料、生产工序、生产任务、技术人员,组织学生开展生产实训;(2)学校主导的来料加工型。学校利用现有的设备、技术力量及生产能力,主动承担社会上的各种产品加工业务,学生在实训教师的指导下完成生产实训任务;(3)企业主导的订单培养型。以企业投入为主,在校内建设生产性实训基地,学校为企业培养“订单式”的定向学生,由学校负责理论教学,以企业为主组织生产实训;(4)共建共享的共同经营型。学校与企业双方共同出资建设和经营生产性实训基地;(5)企业为主的学校参与型。即企业充分利用自身的生产条件与培训能力,学校提供实训内容,学生在企业内实施生产性实训。西部地区高职院校自身的基础条件相对较差,要充分利用自身的优势,应从本校的实际出发,根据专业的特点及现有的基础条件,以更有利于提高人才培养质量为目的。

三要加强合作,充分利用各校有利的资源,实现资源共享。国家在示范性实训基地建设中非常强调实训设备的共享,提高实训设备的利用率。生产性实训基地投入多、要求高,每所学校能够建设的生产性实训基地毕竟很少,但是,如果我建两个、你建三个、他建四个,周边几所甚至十几所院校就会有几十个生产性实训基地,将可以满足大部分专业生产性实训的要求,而且更有利于校际合作,减少重复投资。

四要建立有利于“共赢”的运行模式。校内生产性实训基地不仅建设投入大,而且生产、运营成本比较高,还要加强管理,因此,必须有企业的参与。而企业是追求效益最大化的,必须建立使企业有“利”可图的机制,才能真正调动企业参与校内生产性实训基地建设与管理的积极性。

五要完善激励机制,鼓励教职工参与生产性实训基地建设。生产性实训基地的建设与管理工作量非常大,必须有教职工的参与,同时,生产性实训基地也可以为教师提供提高实践操作能力、培养“双师”素质的平台。因此,要完善激励机制,使教职工愿意并主动参与生产性实训基地建设。

六要深化课程体系改革,使教学内容与生产性实训密切联系。生产性实训不仅是为了提高学生的操作技能,培养与实际工作岗位“零距离”的人才,更主要的是要引导学校转变教育观念,加强教学内容、教学方法、教学手段的改革。

西部地区高职院校生产性实训基地建设应解决的问题

一是认识问题。生产性实训基地可大可小,形式多种多样,西部地区高职院校生产性实训基地不可求大求全,要量力而行,关键是要明确生产性实训基地的定位,了解怎样的实训环境、实训方法、实训手段更有利于学生职业能力、职业意识、职业素质的培养。

二是场地问题。西部地区高职院校不仅要对传统的实训基地进行改造,使其具备生产性的功能,更要把眼光转向校外,充分利用西部大开发的形势,加强与企业合作,争取地方政府的支持,在一些开发区或学校附近建立自己的生产性实训基地。

三是资金问题。西部地区高职院校建设生产性实训基地,要多渠道、多形式筹集资金,要充分利用企业、社会的资金,同时也要争取国家、主管部门的资金支持,力争做到国家出一点、企业出一点、学校自己出一点。

四是政策支持问题。政策支持对生产性实训基地的建设非常重要,不仅国家要给予政策支持,地方政府也要给予政策支持,如对参与西部地区高职院校生产性实训基地建设的企业采取税收减免政策、用地优惠政策、产品税收减免政策等等。

参考文献:

[1]林新贵.对建设高职院校校内生产性实训基地的思考[J].世界教育信息,2008,(7).

[2]刘家枢,徐涵.高职校内生产性实训的内涵与实践探索[J].教育与职业,2008,(17).

[3]杨金华.产学紧密合作建设生产性实训实习基地[J].中国高等教育,2007,(13/14).

[4]丁建洪,徐洁,兰杏芳.高职院校生产性实训基地建设探讨[J].浙江交通职业技术学院学报,2007,8(4).

作者简介:

黄锦祝,男,广西机电职业技术学院电气工程系主任,副教授,研究方向为高职教育教学、实训基地建设、计算机软件开发。

钟国文,男,广西机电职业技术学院电气工程系讲师,研究方向为高职教育实训基地建设、电路CAD设计。

曹华,女,广西机电职业技术学院电气工程系讲师,研究方向为高职教育师资队伍建设、移动通信技术。