重视角色转换中的负面心理

邵留生

“高三了”,这是在高三新生中颇为流行的一句口头禅。它意味着高中生活的一个全新开始,也意味这些已经苦读十一年的学生真正进入冲刺阶段,他们便有了一种说不清道不明的感受,是兴奋,是担忧,是憧憬,还是……不管怎样,生活还将继续,学习将更紧张,挑战变成了一个个看得见的分数。其实,“高三了”是高三学生角色转换的具体体现。

虽然说高三第一次月考成绩的好坏并不能说明什么,但是很多学生总喜欢把这次月考作为重要的参照,一旦考不好,势必产生一些不良心理影响。不久前,我就收到这样的一封学生来信。

尊敬的邵老师:

您好!

我是您的学生小如。也许您还不知道我的样子呢,因为在班级里,我并不显眼,虽然如此我还是鼓起勇气,写了这封信。老师,我想和您谈谈,得到您的帮助。

一到高三,我可谓是踌躇满志,样样都希望做得满意。开始时,我还是对自己比较满意的,无论是课堂学习还是课外复习,对自己都是信心十足。可是,这次月考,却考出全班21名的成绩,我实在是接受不了这个事实,难道这就是我的真实成绩?老师,我想不明白,明明我努力了,为什么考出的成绩却退步了?

因为这次月考,这几天我都没心思学习,越学越不知道怎样学,学习效果很差,心里慌慌的,我害怕这样下去情况会变得更糟糕。老师,您说我应该怎么办?

祝工作顺利!

您的学生:小如

其实,高三学生出现这样的心理状态是十分正常的,由于他们刚上高三,还不懂得怎样处理这样的挫折,往往会出现急躁、慌张、担心等心理问题,弄不好便会引发一系列连锁反应,害怕学习,信心受到动摇。确实,如果在高二,一次两次考不好,学生不会把它当做什么挫折的,很容易坦然面对。不过,凡事一旦与高三联系起来就显得大大不同了,高三学生最害怕考不好,也喜欢“杯弓蛇影”。因此,对那些刚上高三的学生,老师要多加关注,帮助他们克服一些平时不算困难的困难,使他们能及时度过角色转换期。

不要将高三当成刑场

很多学生一到高三就有莫名的兴奋,这就是高三的奇妙,它既可以让一个人热血沸腾,也可以让一个人意志消沉,这其中的不同,往往只是一念之差。高二时,学生对高考只是一种向往,一种期待,一旦高三真的来了,高考便仿佛已在眼前,加上学校的推波助澜,高考很快便成为一种挥之不去的压力。于是,“一切都为高考”的念头便在无形中增加了学习、生活的压力,高二时一些习以为常的事件,一到高三便成了特殊事件。就如小如同学这次月考考得不好,要是放在高二,很可能只是一次很正常的结果,用不着如此担心,更用不着以此断定考不上大学。

问题正出于此。老师、家长认为正常的事,学生却不这样认为,因此,一些现象便被老师无情地忽略了。例如,月考考不好,成绩进步不明显,以往成绩不如自己的同学突然超过了自己,怎么老是犯一些同样的错误,一道很容易做的题目偏偏做错了,听课听不明白了……这些都很容易引起学生的担心与多疑,产生心理负担,进而影响正常的学习。这时如果老师不进行干预,情况很可能会进一步恶化,变得更糟。

因此,老师很有必要给刚上高三的学生上一节身份认同课,教会他们认识高三只是高二的正常延续,没有必要将高三与高二完全割裂开来,一出现问题便往坏处想,自己先乱阵脚。明白角色虽然转换了,学习任务虽然不同了,但是学习态度没有变,学习中出现的问题没有变,明白了这点,才能更好地适应高三生活,做一个真正的高三学生,而不是将高三视为魔鬼生存的地方,视为一个你死我活的地方。

同时,还需要改变一种观点。很多老师都喜欢给刚上高三的学生灌输这样一种思想:你们高三了,将面临着残酷的高考,这是人生的一大转折,只许成功不许失败,不努力不行,不拼不行。把上高三搞得有如上刑场,很没必要。小如把一次月考看得如此重要,可能就是把高三当刑场。

积极疏导心理问题

身为老师,需要注意几个容易引发角色转换带来心理问题的时期,一是月考,二是平时训练,三是课堂提问,四是学生问老师问题。这时,需要科任老师与班主任紧密配合,在这些时期密切关注学生的日常表现,一旦有异常,就需要及早与学生进行沟通。老师除了教会学生进行角色认同外,还需要有正确的心理疏导方法,这样才能有效地消解因角色转换带来的负面心理影响。

学生最相信老师,他们有什么问题,往往首先想到找老师帮助。正是因为学生信任老师,老师更应该懂得怎样与学生交流,怎样才能有效地帮助他们解决问题。谈心应该是一个不错的选择。谈心的时间与地点是十分随意的,最好是在一个学生不在意的时间,让他在不经意间解开心结。例如,下课后,制造与学生的巧遇,然后就可以疏导他了。当然,正式约见学生也是一种常见的方式,但正式约见时必须营造一种轻松的气氛,不然就会使学生倍感问题的严重性,不容易开导。有些老师喜欢在办公室与学生谈问题,殊不知学生最不喜欢这样。谈心时需要注意的一点,就是少用“你应该怎样怎样”这样的句式,这会引起学生的不安。

一些比较内向的学生,不敢与老师面对面谈,但又希望老师能够帮助他,因此,这些学生往往会选择写信的方式与其信任的老师进行交流。就如小如同学,她在信里诉说了她的苦恼,希望我能够帮助她。老师在回复时一定要注意,不能老是用高考如何如何重要来开导,也不要轻易用人生有这样那样的意义这样的大道理来说事,学生需要得到的是鼓励、关心、信心,是战胜困难的勇气。这时,老师可以结合有关科目的学习方法与怎样提高学习效率来回复,教会学生如何学习,以此来增强学习的信心。当然,老师必须做好保密工作,不要在班上提及与此有关的信息,虽然不指名道姓,也是不妥的。

不要轻易向家长汇报

一旦学生出现问题,有些老师总是喜欢与学生家长沟通,以为有家长的配合更容易解决问题,其实这是一种误解。有些学生一时不能适应高三学习,或者学习出现暂时的困难,心理紧张,情绪低落,这些因角色转换引起的心理问题,他们不希望让家长知道。如果老师此时自作主张,什么都向家长汇报,也许会适得其反,只能让学生陷入更为被动的境地。因为有些学生怕家长知道他的学习情况,更不想让家长知道糟糕的情况,所以,一旦学生知道老师跟家长有了交流,也许会出现很多意想不到的情况。例如认为老师打小报告,又说他的坏话了;家长知道自己退步了,会怎么样呢,会不会狠狠批评;要是家长不理智,也会出现责备学生的情况。

老师首先想到的应是如何与学生沟通,如何将自己的想法传达给学生,帮助学生渡过难关。在确实需要家长的配合时,才与家长联系。这就要求老师能够准确了解学生的个人情况及家庭情况,特别是了解学生与家长的关系。哪些学生与家长关系不好,出现问题从来不让家长知道,哪些学生最反感老师打电话给家长,视老师与家长沟通为向其告状,对这些要心中有数,然后才能对症下药。

每个学生都有可能出现负面心理

高三的特殊,在于那是一个能够创造奇迹的地方。这个奇迹就包括丑小鸭也能变白天鹅,也包括那些想变成白天鹅的丑小鸭,虽然他们最终成不了白天鹅,但是有些高二成绩不太好的学生,也想通过高三这一年的努力创造奇迹。这些想法,就是角色的准确认同。可是他们又是一个特殊的群体,他们也很在意每一次努力后的收效,要是他们努力了,却没有丝毫收效,也会产生急躁、慌张、担心等心理问题,他们同样需要老师的关心。如果这时老师认为他们平时成绩不好,就没有注意,也会给他们造成很大的伤害,也许仅有的一点信心,很快就荡然无存了。老师一旦帮助他们解决这些负面心理问题,他们也许就会完成质的飞跃,由丑小鸭变成白天鹅。