循序渐进，提高初中生的英语写作水平

及春华

学习英语的目的是为了交际,除了培养学生的口语交际能力,还应注重他们的书面表达能力。英语写作是一种书面输出技能,在整个初中英语教学中占有重要地位。《新课程标准》提出:“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作的精神;使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,形成一定的综合语言运用能力。” 写作技能的高低是衡量语言综合能力的标志,是学生英语使用能力强弱的鲜明体现。由此可见,写作具有不可忽视的重要性。

近年来,随着我国的教育逐步贴近现实、贴近生活,中考的作文题目也灵活了许多。2009年河北省中考英语作文是要求考生写出自己上学所采用的方式,并说出自己最喜欢哪一种途径。这道题的难度不大,而且学生可发挥的地方也多,很容易得分。可是在中考阅卷时我发现得满分的学生并不是太多。存在的问题主要体现在以下几个方面:1. 语句不通,完全按照汉语的方式来思维,形成典型的中式英语。2. 词汇量太小,词性混乱,写出来的句子似是而非。3. 违背语法规则,随心所欲。4.标点符号也是中为英用,逗号满天飞。5. 书写不规范,拼写错误普遍。6. 不看题目要求,文不对题。

究其原因,我认为主要是因为老师在平时的课堂上偏重口语教学,虽然课堂上看似热热闹闹、练习充分,可是却缺乏对学生进行必要的写作训练。这样造成的结果就是学生说起来头头是道,但是一落实在笔头上就错误百出,惨不忍睹。

那么如何才能提高学生的英语写作水平呢?经过几年的教学积累,我摸索出了一套循序渐进的写作教学法。

一、在游戏中巧记单词,在歌声中扩大词汇量

单词是语言的基本单位,是构成英语知识不可或缺的元素。因此单词的重要性可想而知。在整个英语学习过程中,单词学习的任务是最繁重而且枯燥的。单词量的大小和使用的熟练程度直接影响学生思想表达的准确性, 也直接影响学生各方面能力的发展。很多学生在英语学习中败下阵来,往往因为过不了单词这一关。

基于这一点,我要求学生每天在课上跟读单词,然后听写。在学习单词的同时,给出相关单词的同义词、近义词、反义词和词性词义相似词,把一系列的单词联系起来。晚上在家里由家长帮助听写,巩固复现。

在每个单元总有一些单词的拼写或比较复杂或发音较难记忆。为了解决这个问题,我选用了游戏记单词法。课前,我会把一些重点单词用彩色大字分别写在纸上。游时戏由一位同学把一张单词纸展示给大家看,然后再把它藏起来。另一位同学负责寻找。在寻找的过程中大家反复大声说出这个单词的发音、汉语和拼写,而且频率越来越快。在这个环节中,课堂气氛非常活跃,人人都想参与其中。不知不觉地,同学们熟悉了这些单词,记忆也相当深刻。至今,学生们都非常喜欢这个游戏,乐此不疲。

孩子们正处于一个渴求知识、记忆力极佳的年龄段。我一直采用每周一歌来不断扩大他们的词汇量。这些歌曲有的经典,有的现代。选曲严格,学生推荐,老师和班委会、英语课代表审核后决定采纳与否。一经通过,推荐者要制作成powerpoint的形式,把歌词中的生词标出音标何汉语,方便大家学习。课前5分钟,大家饶有兴趣地看着大屏幕上的歌词、跟着哼唱英文歌曲,经过一周的练习,绝大多数同学都能完整演唱。目前,我们已经学习了几十首英文歌曲,并成功的举办过几次英语歌曲比赛,同学们参与热情极高。这样做不仅提升了同学们的综合能力,而且掌握的词汇量也愉悦的氛围中慢慢地增加了。

二、巩固所学,坚持每日10句

过了单词关,就过渡到了句子练习。众所周知,每一篇文章都是由一个个单句构成的。只有正确掌握了单句的结构,才有可能最终形成美妙的文章。造句练习,是巩固、记忆、使用单词的好办法。课上,同学们积极踊跃,争先恐后的发言。课后,我会要求同学们找出当天所学的重点词句,在练习本上进行模仿练习,写出10个句子。注意人称、时态和句式的变换。对待这份作业,我一直坚持面批面改,逐一引导每个同学,让他们自己说出错在哪里、如何改正。遇到有共性的问题,集中解答。时刻提醒学生注意英汉结构的不同、减少中式英语的错误表达,通过病句的辨析、知识点的归纳和总结,引导学生从对单个句型的掌握,逐步过渡到多种句型的联系使用,帮助他们提高遣词造句的能力。

三、在阅读中挖掘好词好句

我们都知道,孩子从小就要多读书、读好书,学习英语时也不例外。为了提升孩子们的写作水平、陶冶他们的情操。我要求同学们每周读两篇好文章,除了学习文章的写作手法、注意学习时态的选择和中心句的点睛之用,还要把其中的好词好句摘抄下来,贴在教室的学习专栏上,互相交流共享。遇到佳作就推荐给大家,邀请同学们体味其中的美妙之处。在阅读水平达到一定高度的时候,鼓励他们多读名著,博览群书。到现在为止,有很多同学已读完了《老人与海》《书虫》等英文版书籍,受益匪浅。通过实践发现,只有善于积累,才能学会使用地道的、高级英语词汇,才能在写文章时信手拈来,把那些朗朗上口的经典之句为我所用,并逐步形成自己的特色,使自己的文章妙语连珠。

四、总结盘点,每周一短文

每当学完一个单元,我都要根据单元的主题布置写作练习。题目自定,形式多样,可以是对话,也可以是短文。至于写作要求,要从实际情况出发,尊重学生们的个体差异,对不同的学生有不同的要求。但无论是哪一类学生都遵循由易到难的原则,使他们在不断的写作训练中得到能

力的培养,体验到成功的快乐,从而对学习英语更加感兴趣,更有自信心。在作文点评中,我特别注意使用激励性的语言和表示赞美的简笔画,不仅给同学们自我发展的动力,还要使他们学会反思自身存在的不足,主动调整学习方式和学习态度。

我现在所带的是初三年级的学生。经过两年多的训练,他们由最初的头疼、抵触英语写作变成了目前的跃跃欲试,文中错误越来越少,篇幅的长短也达到了相关要求,而且不乏优秀之作。有一部分同学的写作能力已经达到"免检",可以保证通篇没有任何错误,的确令人感到欣慰。我相信,只要我们不抛弃、不放弃,坚持到底,每一个同学都能在快乐中得到收获,都能妙笔生花。