初中数学教学中创新能力的培养

徐中官

【摘 要】数学课堂是培养学生创新能力的主阵地,在数学教学中创设教学的民主氛围,为培养学生的创新能力提供良好的心理环境;设疑激趣,为培养创新能力提供动力;改进教法为培养创新能力提供平台。

【关键词】初中数学 创新能力

“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。《新课标》也把培养学生创新精神和实践能力作为中学阶段数学教学的一个重要目标。创新教育是素质教育的核心,它包括创新意识的培养,创新思维的培养和创新能力的培养,而课堂教学则是培养学生创新精神和创新能力的主阵地。如何培养学生的创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径。在数学教学中愈来愈显得重要。以下是我对数学教学中如何培养学生创新能力的一些体会:

一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件

教育本身就是一个不断改进、完善、创新的过程,教师必须要有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新性教学原则。要做好学生创新能力的培养工作必须采取切实有效措施,把培养增强学生的创新意识放在首位,要把过去以“授业”为主的教学方式转变为启发受教育者对知识的主动追求,切实提高教学质量,让学生感受和理解知识的产生和发展过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯,积极创造条件,让学生积极参与教学过程,使学生从被动学习转变为主动学习,使其思维、活跃、敏捷、善于动脑,能解决各种问题,如在讲有理数加法时,通过水位上涨、下降得到有理数加法法则,为巩固法则,我准备了几副扑克,规定红色为负数,黑色为正数,分成若干小组,从一幅扑克中任意抽取2张,请同组成员说出两数之和,然后交换进行,学生积极参与,既巩固了有理数加法法则,又在学习中得到了乐趣。在教学过程中,教师要运用自己的知识、智慧和创新意识,挖掘每个学生的潜能,培养学生获取、运用、创造知识的意识与能力。

二、营造宽松、民主的和谐的教学气氛,为培养创新能力提供环境

要培养学生的创新能力,首先要为学生营造一个宽松、民主、和谐的学习气氛。心理学理论指出:紧张压抑的气氛只能抑制这种潜能的发挥,只有在充分尊重学生在课堂上民主自由权利,使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制,学生创新的潜能才有一个萌动的意识,《新课标》指出:学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者、合作者,而要体现学生的主体性,教师要首先转变观念,充分关心、尊重、信任、善待学生,让学生勇于大胆发言,讨论、各抒已见,真正敢想、敢说、敢做,即使回答不对,教师也可善意一笑,轻声地告诉他:“你再想想”,而后稍加点拨启迪,或请大家讨论,帮助解决;在课堂上尽量使用激励性语言,多给学生一些鼓励、一些支持,少一些打击和嘲讽,“好学生是夸出来”,每个人都渴望得到别人的赏识,学生更是如此,只有这样学生的思维才能处于积极活跃的最佳状态。教师是学生人生的引路人,教的本质在于引导,引导的内容不仅包括方法和思维,也包括价值和做人,当学生迷路时,不要轻易告诉方向,而是引导他们怎样去辨别方向。数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,是学生发现问题、解决问题的过程,数学教学应从学生实践出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流、获得知识、形成技能,让学生在教师的指导下,生动活泼,主动地,富有个性地学习,真正掌握研究方法和步骤,只有这样学生的创新能力才能真正体现出来。

三、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键

“兴趣”是最好的老师,是学习的动力,也是创新的动力,所以在数学教学中,要注重学生学习兴趣的培养,培养学生的创新能力。在教学中,精心设计一个能吸引学生有趣的、可操作的情境,让学生“跳一跳、就摘到桃子”这样的问题会吸引学生,可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学而思维,并提出新质疑,自觉地去解决、去创新。苏霍姆林斯基说过:“掌握知识和获取技能的主要动因是——良好环境,如何在教学中创设良好、轻松、愉悦和谐的情景,激发其学习情感、学习兴趣,是上好一节课的前提和条件。因此教师应根据学生的心理特点,结合教材内容及知识间的内在联系,创设生动形象的学习环境,对刺激学习积极性,启迪思维,培养兴趣具有十分重要的意义。例如:在讲三角形的三边关系时,我让学生准备五根长短不一的小木棒,教师提出如下问题:“三根木棒能组成一个三角形吗?”大多数学生回答是肯定的,这时教师拿出三根木棒演示,当学生看到不能组成一个三角形时,感到很惊奇,教师重新拿出3根小木棒组成一个三角形,然后教师启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边应满足怎样的关系,才能构成一个三角形,接着与同学们交流上述实践。再进一步延伸,教师又提出问题:“如果知道三角形的两边分别为3和5,那么第三边长度有什么要求吗?”让学生讨论交流。这样的教法既能使学生探索,又能将思维引向深入,从而激发了学生学习的兴趣。

四、教师要改进教法,保护学生创新能力发展的势头,为培养创新能力提供平台

学生都有强烈的好奇、好胜心理,如果在学习中屡屡失败,就会对学习失去信心,因此教师要创造合适的机会,使每个学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是必要的,学生在学习中难免要出现这样或那样的错误,这是正常的,教师不要急于评价,出示结论,而是重在帮助弄清出现错误的原因,从而让他们以积极的态度去承认并改正错误,作为教师要从客观上保护学生思维的积极性,促使学生的积极的态度投入到学习中去。保护学生的好奇心,好奇是儿童与生俱来的天性,好奇是思维的源泉,创新的动力,因为好奇,学生有了创新的愿望,才会努力去揭开事物的神秘面纱,每一个成才的人必须保持这颗好奇的童心,教师在教学中对学生好奇的表现应给予肯定,加以培养和保护。

创新既要要智力的参与,也离不开情感的支持,教师是保护学生创新能力发展的“监护人”,因此在教学过程中,要注重对学生创新情感的培养,鼓励学生发挥“打破沙锅问到底”的精神,学生的情感十分丰富,如美感、羡慕、好奇等,这些都可以成为创新的动机。因此在数学教学过程中对学生创新能力的培养,需要教师以现代教育理论为指导,充分协调教学中的各种因素,创设民主氛围。改变教学观念、乐于敬业,善于创新,通过自己的创造,引导学生积极主动的探求,让学生体验到学习的快乐、思维的兴趣、创造的愉悦,只有这样才能培养学出具有创新能力的高素质人才。