计算机网络课程教学改革探索

娄松涛　许　伟

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1673-0992(2009)10-107-01

摘要：计在如今的高职院校中，计算机网络课程是计算机专业的一门核心课程。然而相当一部分学生在学完之后，只是知道一些基本的概念，并不能将所学知识与实践很好地结合起来，说明在课程教学中有许多值得研究和需要改革的问题。本文针对这种现象，结合作者的教学工作，做一些研究和探索，取得一些教学改革的研究成果，并把这些成果应用于教学实践，获得了较为可喜的教学效果。

关键词： 计算机网络教学改革；教学方法；教学手段

一、课程标准与内容改革

高职高专教育的培养目标是高技能操作型、执行型的技术人才和管理人才。教学内容组织要注重社会需求与教学的关系，体现高职的办学特色。

1.认清办学理念，改进教学思路。高职教育应当明确以应用技能教育为主，培养能够迅速适应社会需求的职业技术人才。教学指导思想遵循以实用为主的方针。当前社会需要具有专业技能的网络人才，所以高职计算机网络教学不应只停留在书本和概念，应该面向社会需求。

2.贴近实际应用，选取合适教材。高职计算机网络是一个工学门类，应该建立工程的概念。根据这一理念，应该选择相对来说技术先进、通俗易懂，全面而且还要突出重点的教材。具体来说就是教材要能够简单易懂地介绍网络基础知识。

3.利用现代手段，改进教学方法。计算机专业本身就比较抽象，对于网络更是如此。如何将抽象的概念变得通俗易懂，这就要求我们利用现代化的手段。当前多媒体技术以及仿真技术高度发展，教师应该充分吸收利用这些现代手段来促进教学。

4.紧跟时代潮流，介绍先进技术。高职毕业生主要是面向较低层次的工程技术应用，基础性的理论虽没有变化，但是技术手段的变革对他们影响很大。这就要求计算机网络课必须紧跟先进技术，将社会最热门的技术以及技术发展趋势及时介绍给学生。

5.注重实践环节，培养应用人才。现在许多高职院校因为意识不到位或资金不到位，没有建立网络实验室，这对计算机网络教学产生十分不利的影响。计算机网络实验室对于培养应用型网络人才十分重要。学校应该充分利用自身条件为学生创造实验环境、建立校外实践基地。

二、教学方法和手段改革

在教学过程中，采用灵活多变的方法和手段，以使学生更好更快地接受所学知识，并能应用到实际生活当中。在教学设计上，把抽象的理论具体化、形象化。计算机网络课程中有比较多的内容理论性非常强，学生理解起来有一定的难度，那么在教学过程中，要通过某些具体的、形象的描述把抽象的理论表达出来，以便学生理解和吸收。

我们建议采用案例教学法，体现在以学生为主体，老师为主导，以完成项目为目标。案例教学法可简单地界定为一种运用案例进行教学的方法，在教学过程中，要求根据教学大纲规定的教学目的要求，以案例为切入点，以书面形式展现出的案例作为被剖析的对象，在教师的指导下，教师和学生要共同参与案例的分析、讨论、评价、寻找对策等工作。案例教学的目的是在学生掌握了基本知识的基础上，通过独立思考和集体协作，进一步提高其识别、分析、解决问题的能力。在教学任务上，要求学生通过对案例的研究获得经验，以发展自己的创造才能，并在学习期间参与社会生活。在教学活动中，在教师引导下研究和解决问题，学生活动在教学中处于主要地位，教师则起引导作用。在教学方法上，以学生的独立研究为主，教师的传授、指导都应配合学生进行。在教学过程上，总是从案例开始，通过研究解决问题，得出结论。因此，引导学生搞好独立研究是教学的中心环节，而教学的准备、教师的指导都要为学生的研究服务。 案例教学没有固定的模式，但只有注重其程序并确保每一程序的有效实施，才能保证整个案例教学的成功。案例教学法基本程序主要包括三个过程：撰写教学案例、组织案例讨论和评价与总结。案例教学法从问题入手，注重教学过程中的师生交流，有利于激起学生的求知欲、调动学生的学习主动性和自觉性，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。教学方式灵活多样，教学过程生动形象，注重理论联系实际，有利于深化理论学习。

另外，采用多种教学手段(如：模拟器、虚拟机、当场演示、趣味游戏等)，营造良好的课堂氛围。对于难以理解的数据包的处理过程，单纯的描述很难说明问题。我们可以利用多媒体，通过动画模拟，使复杂的计算机网络理论更加形象化，学生可以更加容易地接受。对于操作性强的，我们可以在课堂上演示。讲课中多使用一些生活中的类比事件，使复杂的问题变得易懂，同时增加了趣味性如讲“协议”和“层”的概念时，举“两个不同国家的哲学家探讨问题”的例子，明白双方之间的通信是需要规则的，上层的通信需要相邻下层协议的支持才能完成。再如讲网络层的路由选择和拥塞控制时，用城市中的交通问题作类比，使学生较为轻易理解。尤其是拥塞控制，通过类比，很轻易就能理解“网络中的Packet包太多”是导致“拥塞”的原因，然后就有爱好采取一些算法来控制和解除拥塞。

最后，为学生创造实验环境是十分必要的。在讲授组网技能时，将学生分成若干小组，每组学生都要从制作双绞线起，将三台计算机组网、设置。在讲授计算机协议时，如果只是按照书本简单介绍，难以深入理解。通过设计专门实验，学生亲自抓取网络数据包进行分析，加深了对网关、子网掩码以及IP和TCP等数据包结构的理解。利用路由器仿真软件进行路由器配置实验，在不具备网络实验室的情况下使学生对网络设备有了深入了解。

三、考核方法改革

计算机网络课程在大多数院校中，人采用的是传统的试卷考试方法，很难衡量学生的动手能力，及解决问题的能力。根据教学大纲指定考核标准，将学生的最终成绩划分为三部分：平时成绩占20％。笔试成绩占30％，实际操作成绩占50％。

平时成绩：主要包括平时出勤率、课堂纪律、平时作业，课堂回答问题。

笔试成绩：考试题目以客观题和主观题的形式出现，主要测试学生基础理论知识的掌握情况。

实际操作成绩：主要是考察学生的动手能力。在上机课上，给出题目和评分规则，操作时间可以根据每个实验的难易程度而变。

四、结束语

计算机网络高职院校计算机专业的核心课程，作者根据自己日常教学过程，做了一些探索，并通过实践取得了一定点成果，希望对广大进行计算机网络课程教学的老师有所帮助。

参考文献

[1] 吴功宜等.计算机网络课程设计 机械工业出版社，2005.

[2] 王孝玲.教学评价的理论与技术［M］.上海：上海教育出版社，1999