复习化学实验探究题的三种途径

裴倩倩

义务教育阶段化学课程中的科学探究,是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实验活动.而实验探究题是依据课程标准要求编拟的一种题型,它主要考查学生实验探究能力,其特点是:涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等八环节,要求学生综合运用所学知识,初步形成科学探究的能力;题目选材内容范围广,出题角度多样化,学生不易掌握答题要领.因此,实验探究题成为中考化学的易失分题.那么,如何更好地复习实验探究题?笔者结合多年教学实践,总结出以下三种复习途径.

一、按课本单元内容逐一复习

课本是学习的根本,是中考命题的依据,是学生掌握知识的工具,而课本中的每个实验,都有它的重要作用,不仅教给学生知识,更重要的也教给学生方法,因此笔者要求学生全面复习课本中的实验内容,以便掌握实验的探究方法.

1.让学生熟悉课本每个实验内容

课本共有12个单元,内容较多,如果让学生自己去查找出每一个实验内容,则耗时太多,为此笔者发挥全体学生的作用,把他们分成小组(每个小组4~6人),分工合作去查找出课本的实验内容,然后把这些内容用各种形式展示在教室后面的板报墙上,大家共享.如第一单元主要有蜡烛燃烧实验、人呼出气体与空气气体成分对比实验等;第十单元主要是酸和金属氧化物、碱、碳酸盐等物质反应的实验.一一把这些实验罗列出来.然后各小组之间相互交流,使全体学生熟悉课本所有实验内容,知道每个实验的步骤、现象和结论,熟记课本典型的实验探究活动.熟悉课本内容可以让学生更好地综合运用课本知识去解决问题.

2.要求学生掌握课本中每个实验的探究方法

课本不仅教给学生相关知识,更重要的是教给了学生解决问题的方法.每个实验探究活动都有它的探究方法,我们何不利用它的方法去教给学生解决问题的本领呢?因此笔者第二步就要求学生掌握实验的探究方法,哪怕只掌握一部分,对学习也有很大帮助.如第八单元金属活动性顺序探究活动中,做了镁、锌、铁、铜分别与稀盐酸反应的实验,学生学了金属与稀盐酸反应的性质、现象,还依据现象的不同推断出金属活动性顺序:镁锌铁铜活动性依次减弱,并总结出了金属活动性顺序表.那么,反过来,能不能应用这种方法去鉴别其他金属的活动性顺序呢?答案是肯定的.这个实验也教给学生怎样去探究金属的活动性顺序,即可以通过加盐酸或稀硫酸溶液来实现,观察是否能跟酸反应,能的则比不能的活泼;也可以观察与酸反应的速率快慢来比较金属的活泼性,快的则比慢的活动性强.这里,不仅学到了知识还学到了解决问题的方法.为此在复习过程中就要把课本中实验探究的方法归纳出来,升华为理论知识.这样才能在中考中以不变应万变.让学生理解领悟课本实验的意图,掌握课本的每个探究实验的思路与方法,并能模仿这种思路与方法去解决问题,那才是真正教给学生知识,真正达到“用教材教”的目的.

3.分析中考题与课本实验内容的关系,进一步加强复习的针对性

做这一步的主要目的是,让学生在复习中有方向性.因为中考的考点多,对近年中考主要考了什么要心中有数.一般说来,近年的实验探究题的出题角度是不同的,即一般考点不重复.就拿玉林市近几年课改的中考题来说,2006年考了氢氧化钠是否变质和检验等问题探究,2007年考的是金属与酸反应速率的影响因素(浓度与温度)探究,2008年则考氢氧化钠溶液变质的原因探究.内容相似,但考查角度不同.要复习好实验探究题,则要有针对性地把近年中考题与课本有机结合起来,避轻就重,加强复习的针对性.

二、按实验探究类型进行归纳性复习

在学生掌握课本实验的基础上,笔者把近几年来的中考实验探究题进行归类,按类型进行复习.从内容上看,化学实验探究题可分为:物质制法、物质的性质实验、检验、鉴别、推断、分离与提纯等类型.从题型上分析,可分为:对物质的组成进行探究、对物质反应现象异常原因进行探究、对物质的性质或变化规律进行探究、对反应的条件进行探究、对影响化学反应速率的因素进行探究、对实验信息处理引出的问题进行探究等类型.每一类型都有不同的解题方法,如对物质组成成分的猜想,则要从质量守恒定律中元素种类在反应前后不变以及物质的特性(如颜色、状态等)加以判断.因此笔者针对每一类型出2~3道题,讲解方法和要领,并让学生即时训练,特别是针对有关检验、鉴别、除杂等较难的内容.这种复习方法直接切入主题,每种题型只要掌握了方法,就不需要很大的训练量,对于基础较好的学生,这是一种最有效的复习方法.但这种方法需要教师花大量精力去整理和选题,并进行分类,需要教师几年时间的积累.

三、按实验探究题八环节特点专项复习

实验探究题有八环节,笔者根据所教学生的实际情况,从中选2~3个环节进行专项复习和训练.在中考实验探究题中经常涉及的环节有:提出问题、设计实验、写出现象和结论、交流与反思等.笔者在平时教学中发现,“设计实验”常常是学生的失分点,主要是对方法、步骤的书写与表达不正确、现象的描述不准确等.为解决这个问题,笔者经常是在课堂上用十分钟时间出一道实验探究题让学生独立完成,如“请鉴别出两瓶无色溶液分别是NaOH和稀HCl,写出实验步骤、现象和结论”.让学生从模仿老师的描述开始,到由学生独立完成,经过强化训练,学生的表达能力大大提高,还加强了对反应现象的记忆.有时,并不是学生不理解题意,而是在表达上不够清晰.这些都说明我们要在复习过程中加强语言表达训练.找出所教学生的薄弱点进行选择性的专项复习,不失为一种高效的复习方法.

总之,教学有法,教无定法.中考复习途径多种多样,而选择什么复习途径,要依据学生的实际水平而定.只有选择适合的复习方法进行复习教学,才能达到最好的复习效果.

(责任编辑:廖银燕)