数学课堂中的语言诱导探微

周文亚

课堂教学是师生双边活动的过程,教师要千方百计地活跃课堂气氛,诱发学生强烈的求知欲和想象力,增进师生之间的了解和沟通.教师的语言具有十分重要的作用,那么,如何诱导学生积极有效地学习数学?有以下几种方法.

一、“曲径通幽”法

教师要尽量避开学生不感兴趣的话题,从一些学生们感到新鲜的话题娓娓道来,学生们的注意力会马上集中起来,将会如饥似渴地听老师讲,此时,老师要抓住时机,渐渐引入正题.如讲勾股定理时,因为勾股定理不是由其他定理经过推理论证得到的,而是在不断的实践中得到验证的.因此,课前我要求每个学生各自画一个直角三角形,上课时,我引导学生:“请大家测得自己画的三角形两直角边与斜边的长度,然后分别计算一下它们的平方,观察两直角边的平方和与斜边平方之间存在什么关系?”问题一经提出,学生踊跃发言.虽然学生画的三角形大小不一样,但最终都得到了相同的结果.从而总结出了直角三角形三边之间的关系,即勾股定理.这样学生在自己的实践中得出了结论,便于记忆和灵活应用.

这种让学生动手、动脑、动口的引课,使学生从无意注意向有意注意转化,从平静状态向活跃状态转化,用学生急需和感兴趣的动力,变“要我学”为“我要学”.这样一来,既能引出了课题,帮助学生初步感知了规律,又能激发学生的学习兴趣.

二、“变幻莫测”法

老师如果经常换用新颖、灵活的教学方法,让学生感到每堂课都很新鲜别致,甚至感到每节数学课都是换了一位新老师,他们就会像盼星星盼月亮似的盼望数学课.例如,在讲相似三角形一章前,老师可这样提问:“你能够用一杆直尺,不爬树测树高吗?不过河测河宽吗?只要我们认真学好相似三角形这一章,就能轻而易举地做到.”这样,就抓住学生的好奇心,激起他们的求知欲,引起学生的学习兴趣.在学生充分交流做法以及发现的基础上,进一步完善对相似三角形的认识,就显得水到渠成了.

采用“变幻莫测”法,能充分调动学生的积极性.学生的积极性一旦被调动起来,不论多么复杂的知识和深奥的道理,他们都有信心去接受.

三、“互相竞争”法

针对学生好胜心强的特点,我又采取了一种“互相竞争”的教学方法.具体做法也比较简单,容易实施.比如,在计算教学中,将全班学生分成两组,一组学生做前面八道计算题,一组学生做后面八道计算题,我鼓励说;“看哪组做得又对又快?”在学生做题过程中我及时进行评定与甄别,选出优胜组给予表扬.

又比如,在教学简便计算的时候,我采用这种办法,让一组学生用普通的方法计算,一组学生采用简便方法计算,当一组学生飞快地完成的时候,我说:“大家先停笔,一起讨论一下,为什么这一组特别快?”从而找出简便算法的优越性,为顺利学习这个内容营造了良好的氛围.事实证明这种教学方法能收到很好的效果,主要表现在:课堂活跃,思维激昂,学习气氛浓厚等.

数学课堂教学是整个数学教学过程中最重要的一个环节,其质量的高低直接影响到整个数学教学效果的好坏.科学、高效的课堂教学会使学生在有限的时间内学到更多的知识;生动有趣的课堂教学则会使学生在心情舒畅的情况下接受知识,让学生感到数学不再是一种负担,而是一种享受.

以上三种方法,可以贯穿于整个课堂教学之中,它们可以互相交融,互相穿插,灵活运用,使课堂充满灵动,扎实有效.此外,有计划地组织数学课外活动,也是诱导学生积极有效地学习数学的必要补充.课堂中教师的语言诱导是数学课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段.

参考文献:

[1]刘力静.对数学课堂中教学语言运用的一些思考[J].创新教育,2008,(10).

[2]张美丽.数学课堂中教师语言的艺术[J].科学时代,2008,(7).

[3]黄世民.数学课堂教师语言的有效诱导[J].中国教师,2007,(6).

(责任编辑:邓国勋)