浅析数学教学中学生创新思维的培养

张金英

作为以培养学生精确的计算能力,丰富的空间想象能力和严密的逻辑推理能力为主要任务的数学教学,如何发挥学科优势,培养学生的创新思维,已成为我们研究的主要课题.如何在课堂教学中实施创新呢?结合多年的教学心得,我总结了以下几点体会.

一、宽松和谐的教学环境是培养学生创新精神的前提

美国心理学家罗杰斯指出:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛.”只有师生关系和谐,才能使其心理距离接近,心情舒畅,进而最大限度地激发学生的创新精神,从而营造一个学科创新的氛围.我们要相信自己的学生,他们每个人都是一个“能量库”,只要条件适合,他们都可以迸发无穷的能力.但是,有的学生由于性格内向,课堂上不敢发言,怕自己万一说错了被同学嘲笑,这时候,就需要我们教师多做工作,让每一个同学都知道自己是最棒的,回答错了也没关系,这种敢于思考敢于回答的精神才是最可贵的.总之,要想培养学生的创新能力,宽松和谐的教学环境必不可少.只有环境适当,学生才可能自由想象,积极思考,产生探究新知识的兴趣,并能积极主动地去追求更高的目标.所以,教师应该尽可能地为学生提供自我表现的机会,使学生在这个过程中提高自信力,增强创新意识.

二、以学生为主体,挖掘学生的创新潜能

在传统的教学中,教师是主角,学生是观众.教师采用满堂灌的方式授课,学生跟在教师的后面看表演.有的可能当时听懂了,但这并不意味着学生真正理解掌握了.这种教学方式不但不符合学生的认知规律,而且剥夺和扼杀了学生的创新精神.当今课堂教学中,教师应当好“导”师,适时地加以引导,让每一个学生都能以研究和发现者的身份参与到教学的全过程中去,充分发挥学生的主体作用.杜郎口中学在这方面做得比较超前.我们应该切实地转变观念,变教为导.“施教之功,贵在引导,妙在开窍”.这其实为我们教师提出了更高的要求,我们必须熟知每节课的重点知识,易错题目以及学生在活动中可能遇到的问题.我们应根据情况适当引导总结,并且给学生充分的想象空间,使其在圆满完成本节课任务的基础上,对下节课的知识产生兴趣,促使其在课下积极地预习.

三、建立探究式课堂,培养学生的创新能力

这种教学模式是指教师引入问题,学生参与解决,使学生在解决问题的过程中体验教学的本质,品味进行创造性数学活动的乐趣的一种教学模式.探究式课堂教学模式的结构在操作中主要表现为:

1.激发学生兴趣——创设情境,提供诱因

①问题情境.教学中我们可以有意识地在教学内容和学生求知心里上创设一种不平衡,把学生带入情境.②生活情境.用学生熟悉的学校生活、社会生活以及热门话题引入,使学生对问题产生浓厚的兴趣.③活动情境.运用多种感官参与,形成动态情境,从而激发学生的思维灵感,增加体验和感悟.

2.新知识导入——强化目标,提出假设

①提出问题,明确目标.②引导学生对问题进行整理合并,使学生清楚探究方向和内容,从而激活学生大脑中原有的知识储备,综合学习方法,对所要探究的问题大胆假设,合理猜想.

3.验证结论——合作探究,归纳提升

小组合作通过讨论和交流相互启发,得出正确结论.

四、以先进的现代教育技术为手段,培养学生的创新思维能力

多媒体技术在数学教育中的作用越来越明显:运用多媒体技术,不仅能增大课堂教学容量,优化教学结构,实现资源共享,更能激发学生兴趣,从而引导学生积极地探索;利用多媒体可以创设更具启发性的教学情境,能设计让学生动手做数学的数学实验环境,能灵活自如地进行变式教学;在解题教学中,利用多媒体更有效地使学生领悟数学思想和数学方法,启发学生更积极的思维活动,引导学生自己发现和探索.

总之,创新是时代发展的需要,创新教学不存在固定的模式,它本身就在不断地探索与创造中.作为中学教师,我们在注重知识培养的同时,更应重视学生创新思维的培养.创设和谐环境,努力激发学生的求知欲与探索精神,肯定其成绩,增强其信心.只要我们认真研究和探索,“创新思维”这一名词将成为时代的标志.

参考文献:

[1]创新与教育发展[M].长沙:湖南教育出版社,2001.

[2]数学教育现状[M].学苑出版社,2004.

(责任编辑:邓国勋)