初中数学教学中学生创新能力的培养

徐　嫄

创新教育已成为初中数学教学的一个重点.在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视.如何培养学生的创新能力,本人谈谈自己的一些体会.

一、教师要敢于树立创新理念

有了教师的创新精神和创新能力,学生的创新学习才能成为可能!波利亚说:“如果一个教师没有过某种创新性工作的实际经验,他又怎能唤起、引导帮助、甚至赏识他的学生们的创新活动呢?如果一个教师从来没有过奇思妙想,那么他大概会责备一个想出了好主意的学生.”学生数学知识的获得和能力的形成,教师的主导作用是不可忽视的,教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情.因此应该充分调动教师的积极性和创新精神,努力提高创新能力,掌握更具有创新性、更灵活的教学方法,在教学实践中,不断探索和创新,不断丰富和提高自己.

二、教师必须着重培养学生的创新能力

在新的数学教程教学中,在重视知识教学的同时,更应重视创新能力的培养,把知识教学与培养创造能力融为一体.在教学方法上,“把外界给予灌输、传授,迫使死记硬背的形式改为自我掌握,自我研究,自我学习,自我创造,自我发现的态度,要把自上而来和自外而来的教育改变为自下而起和自内展开的教育.”这也是新课程理念的精髓所在.这就要求教师在教育教学中激发学生的创新意识和创新能力.

三、教师的教育教学方法要创新

1.创新教学手段.所谓新的教学手段,一般来说就是利用多媒体的课件来辅助教学.数学学科中有些知识是非常抽象的,是看不见、摸不着或很难去感觉得到的东西,这些知识仅靠口头的描述是很难勾起学生的想象、激发学生思维的.这时让多媒体教学进入课堂,可以创设更加直观便捷的课堂教学效果.利用多媒体的教学方法往往可以使学生对所学的知识达到化抽象为形象,化枯燥为乐趣,让学生由苦学变乐学的目的.这种方法相对来说比较简单,但要运用得恰到好处.如学生在学习“一元二次方程的函数的图象”的时候,往往对一元二次方程的图象的开口方向、左右移动的情况很难理解,如果能在这一节课中让学生自己在电脑上利用“轻轻松松画函数图象”这一电脑软件来学习,再以教师为指导,就能充分地让学生自主地学习,其效果非常好,事半功倍!可以说多媒体的教学方法有时候会产生教师在平时的上课过程中所不能达到的教学效果.

2.创新课堂情景.创新的教学方法最直接的表现就是教师在课堂上对课堂情景的创新,而课程的导入如果能够生动有趣,就能够提高学生学习的兴趣,开发学生学习的内动力.一节课好的开头,等于把全体学生的心带进了课堂.因此,课程的创新导入的创设需要我们依据学生的心理状态,顺着学生的认知规律,讲究知识的铺垫、台阶或过渡,达到抓住学生的注意力和引发学生兴趣的目的.以下是我在数学教学过程中创新导入的几个做法:

(1)复习旧课,导入新课.通过提问或练习、小测等形式复习,巩固前一节课的知识并,顺其自然导入新的知识:其目的在于做到新旧知识的链接,让学生对新知识的学习有个知识基础,吸引学生的注意力.这种承上启下的导入法是最常用的教学方法,但是只要教师在复习与新课有关的旧知识过程中,能和学生一起运用已有的知识形成新的“问题情景”,同样能激发学生对新知识的探求.

(2)应用“奇、新、趣”的教学手段,创设情境教学活动.这样的教学手段往往会让学生感到出乎意料,能顺应青少年学生的生理和心理的发育状况,刺激学生的感观,激发学生的学习兴趣.“兴趣是最好的老师”.学生对这节课有强烈的兴趣,参与的意识才会提高.如我在教学生二元一次方程组的时候,就用了“鸡兔同笼”的名题提高学生对该课程内容的兴趣.

(3)故事诱导,情境导入.学生具有好奇心强和爱听故事的心理特点,把与课堂内容相关的趣味知识,即数学家的故事、数学典故、数学史、游戏、'谜语等传授给学生来导入新课.俄国教育学家乌申斯基认为:“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望.”美国著名心理学家布鲁诺也说过:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣.”趣味导入可以避免平铺直叙之弊,可以创设引人入胜的学习情境,有利于学生从无意注意迅速过渡到有意注意.

总之,培养学生的创新精神是一项复杂的工程,需要在“教”与“学”的过程中不断地探索与实践.作为一名初中数学教师,在课堂教学中要牢记中学数学课程标准的要求,不断转变教育观念,利用各种教学方法,充分调动学生学习的积极性、主动性,培养学生的创新能力.

(责任编辑:邓国勋)