小学生阅读心理引导与图书馆服务

沈惠霞　梅小英

作为学校的图书管理员,该怎样利用图书馆的自身优势,协助任课教师激发学生学习的兴趣,帮助学生消除厌学情绪,走出学习的误区,实现学习态度的根本转变呢?我想,应该充分发挥图书馆的教学辅助职能。

一、 高素质的图书管理人员是必不可少的条件

1. 建立一支高素质的图书管理员队伍。图书管理员是图书馆教育辅助职能的实践者,一个高素质的图书管理员必须具有良好的文化知识修养,掌握丰富的图书管理专业知识和技能。为了接近这一目标,我们注意利用各种机会进行自学,一方面阅读各类文化艺术类图书提高自身修养;另一方面注重阅读各类有关图书管理之类的书籍和刊物,使自己能更好地胜任图书管理工作。同时注意学习教育学和教育心理学,了解小学生的生理和心理特点,以便更好地为学生服务。

2. 发展小图书管理员。我们在各班的图书管理员中,选拔工作能力强、喜爱图书、热心做服务工作的学生,进行定期的培训,使他们初步了解图书管理知识和技能,聘请他们为图书馆的“小小管理员”,他们成了我们与广大学生联系的桥梁。

作为学校的一个服务性部门,我们要求每个馆员都牢记“以读者为中心”的观念,做到全心全意为读者服务,为教育教学服务。

二、 丰富的藏书是吸引学生的必要条件

藏书是构成图书馆的基本要素之一,藏书体系是图书馆建设的基础。只有充分满足了学生的阅读需求,才能践行图书馆的教学辅助职能。

1. 学生类图书。兴趣是学习的动力,图书馆必须提供尽可能齐全的各类图书供学生选择,使其能够找到自己最感兴趣的书籍,从而激发学习动机。不同的学生有不同的爱好,喜爱看的书肯定也因人而异。我校有近三千名学生,这样一个庞大的数字使我们图书馆面临着严峻的考验,既要考虑到书籍的知识涵盖量,又要考虑到书籍的数量种类。为了解决这一矛盾,在校领导的支持下,我们根据学生的阅读需求,定期购置学生喜闻乐见、符合时代要求的各类图书充实书库,确保与教学目标、教学内容密切相关的辅助类图书、各类工具书的补充;另一方面也购进大量的知识丰富、形式多样、生动活泼、符合小学生生理和心理特点的图书。

2. 教师类图书。教师是学校教育教学工作的实践者和组织者,他们所需要的图书与学生是有区别的。首先,图书馆要配备完整的各年级各科教科书、教学参考书及教师用书,各类型工具书等,这些是为教师的教育教学工作直接服务的。其次,还要配备各类的教育教学理论书籍、专业著作等,以提升教师专业素养、提高教师教育理论水平,为教师教学观念的转变提供科学的支撑。

三、 场地的延伸为学生阅读提供了多样选择

借阅室是图书馆最主要的组成部分,是图书馆的核心,对于图书馆职能的实现具有不可替代的作用,但它并不是全部,图书馆外围场地的作用同样很重要。

首先是阅览室。阅览室是图书馆的有机组成部分,也可以说是学生的“第二课堂”。“如果一个学生广泛地阅读,那么在课堂上所讲解的任何一个新概念、新现象,就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识体系里去。”(苏霍姆林斯基《给教师的建议》)阅览室正好提供了这样的一个好去处。

其次是班级图书角。在教室设立图书角是对图书馆的有力补充。图书角由班级自行管理,便于学生平时借阅。小学各年级学生之间的差异是明显的,对于一至三年级学生来说,让他们到图书馆去自行借阅书籍、自行挑选是具有一定盲目性的。而在班内设立图书角就可以很好地改善这种情况。教师可以很方便地在这个“小小图书馆”里为学生挑选适合每个个体的书籍,使学生从中获得收益。

最后,还可以建议家长建立“家庭小书柜”,让家长为子女挑选图书,让孩子学会阅读,喜欢阅读,在阅读的过程中找到学习的乐趣。

四、 丰富的读者服务形式,是有效手段和重要途径

学校图书馆的读者服务形式多样,主要包括借阅图书、开设阅读课、举办各种读书活动等。

1. 图书借阅,这是为读者服务最常见和最主要的形式,即学生自主选择图书、自主阅读,这种形式符合学生个性差异,但是,也因其主动性强,而直接导致学生在图书选择过程中的局限性。小学生年龄小、缺乏生活阅历和经验,在借阅时通常不能很好地为自己挑选于己有利的书籍。为此,我们图书馆和学校教导处及各班主任密切配合,以《语文课程标准》为依据,制订了各个年级的读书目录供学生参照和选择,以引领学生的阅读方向。

2. 开设阅读课,这是利用自身资源体现图书馆教育职能的重要形式之一。通过开设阅读课,可以有效地指导学生掌握科学的阅读方法和技巧,为学生挑选出符合其生理、心理特点的图书,使学生在获取知识的同时养成良好的读书习惯,为其终身学习打下坚实的基础。我们认为,一个好的外部环境,能够激活、支持和维持学习事件的内部过程。为此,我校专门为图书馆开辟了一个楼层作为阅览室。通过开展问卷调查,了解不同年级、不同年龄段学生的阅读喜好,根据其生理、心理特点,布置不同风格的阅览室,使学生在进入楼区的时候就产生一种愉悦的心情,为学生的阅读行为预设良好的心理期待。我们还与班主任配合,在阅览室安排了多种类型的图书,争取满足不同学生的爱好,激起他们的阅读欲望,在此基础上使他们意识到“书籍也是一所学校”,可以使他们学到自己想知道的知识,让他们学会在书籍的世界里遨游,并逐步引导学生养成保持安静、爱护书籍的习惯。

3. 举办读书节,开办文学社等一系列活动,是图书馆教育职能的延伸。为了培养学生想读书、爱读书的良好习惯,我们与学校教导处密切配合,已成功举办了四届“书香校园”读书活动,并开展古诗诵读比赛、情景剧表演、征文活动、“书香家庭”评选等,大大提高了学生的读书热情,形成了浓厚的读书氛围,使学生在读书的过程中体会到学习的乐趣。我们还和学校少先队一起,以“文学巨匠巴金和钱桥小学十个追求理想的孩子的故事”为契机,成立了“巴金文学社”,并创办了《小草》期刊,用巴金先生的精神来鼓舞学生多读书,好好学习,为理想而奋斗!

(作者单位:无锡市钱桥中心小学)