小学英语课堂活动的四个“结合”

胡晓华

目前,小学英语教师普遍采用课堂活动的形式开展教学,改变了原来“老师讲,学生听”的单一教学模式,取得了较好的效果。但是,也有部分教师在设计和开展课堂活动时片面追求形式,教学实效不佳。在教学实践中,我坚持四个“结合”,使课堂活动服务于教学要求,逐步培养学生的综合语言运用能力。

一、课堂活动与教学目标相结合

课堂活动与教学目标相结合是增强教学有效性的前提,脱离了教学目标,课堂活动就是无的放矢。因此,课堂活动的设计一定要以教学内容为蓝本,任务型教学为途径,通过切实有效的活动环节,完成教与学的任务,达到既定目标。现代认知理论的代表人物布鲁纳说过,教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。布鲁纳提出的“问题”正是我们所强调的“任务”,如果说任务的可行性激发了学生参与课堂活动的积极性,那么,任务的可持续性则为学生知识的巩固发展,学习习惯的养成和语言技能的培养提供了有力的保障。

二、趣味性与多样性相结合

苏霍姆林斯基认为,教育者要把给予学习者取得成功的快乐看做是教育工作的头条金科玉律。许多英语教育工作者也认为,如何将学生对英语学科的好奇心转化为直接兴趣,并保持其稳定性和持久性,是小学英语教学研究中最重要的课题,而课堂活动的趣味性和多样性是解决这个问题的有效途径之一。教师可根据教学目标和教学内容组织多样化的趣味活动。例如“快速反应”、“竞赛评奖”、“角色扮演”、“听说操练”、“师生对话”等课堂活动的设计与开展都有利于学生获取知识并感受英语的美。另外,情境能使抽象的语言具体化、形象化,创设生动有趣的教学情境,有助于学生记忆所学知识,提高英语交际能力。情境教学通常采用以下两种形式:(1)呈现实物。实物是最常用的直观教具,教师可以利用那些易于准备和便于携带的实物开展课堂活动,让学生将观察到的实物与所学语言联系起来,印象深刻,记忆牢固。(2)巧设生活情境。教师可结合教学内容引导学生开展“实况转播”、“答记者问”等课堂活动。例如,教学How many people are there in your family?教师可以让学生自带家庭相册,在“答记者问”的情境中向同学介绍自己的“family”,不仅复习了“mother,father,grandfather,grandmother,uncle,aunt,brother,sister”等单词,还通过口语交际学会该课的重难点句型 How many people are there in your family?

三、多种教学手段相结合

在课堂活动中,教学手段各有千秋,也有各自的适用范围和局限性。幻灯片能表现事物静止放大的图像,但难以表现一个动态复杂的过程,影像能形象、生动、系统地描述事物和事件,但又没有实物教具直观真实……优化组合多种教学手段,动静结合,兼顾视听,就能更充分地发挥各种教学手段的优势,帮助学生有效学习知识。而多样化的表现力和多角度的感官刺激,对英语课堂活动的开展十分有益,能有效地增强学生的心理体验,并迅速转化为求知欲,促进知识的正迁移。

当然,我们在充分运用各种教学手段的同时,还要注意教学手段的整合与优化,一个什么教学手段都用上的课堂活动,未必就是高效的。换句话说,任何教学手段的运用都要看其是否能够调动学生学习的主动性和积极性,即教学手段必须为课堂活动服务,为教师的教与学生的学服务。

四、多种评价方式相结合

小学英语教学评价应以人为本,体现动态化和多元化。课堂活动中的评价应当起到激励和引导的作用,及时的、多元化的评价能激励学生更加积极地参与课堂活动,充分发挥学生学习的主观能动性。自我评价、学生评价、教师评价、师生合作评价等多样化的评价方式,为评价者与被评价者都提供了一个自我展示的平台,而形成性评价与终结性评价相结合,则能更全面地反馈学生不同程度、不同方面和不同阶段的发展,为教师调控教学提供及时有效的参考。

总之,在课堂活动的设计与开展中,注重以上四个方面的“结合”,能提高课堂教学的有效性,有助于学生自主学习能力的提高与合作、创新精神的培养,也只有注重这四个“结合”,课堂活动才能在小学英语教学中展现其独特的风采。

作者单位

禄丰县教育局

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