埋下创业种子 搭建创业平台

佘　莉

摘要:文章就中职生的创业现状进行了分析,总结了中职生创业的优势和劣势,强调加强中职生的创业教育,埋下创业的种子,并在此基础上提出了在校园内搭建创业平台的一些措施。

关键字:知已知彼;创业;创业教育;创业平台

世界金融危机对我国经济实体造成的影响开始显现,企业普遍出现订单下降,人员富余的状况。部分企业已经采取放假、降薪、裁员的措施降低成本。在此背景下,有着创业意愿的中职生明显多了,他们渴望尝试,渴望成功。创业教育在高竞争、高就业压力、高素质要求的今天,无疑起着至关重要的作用。如何加强中职生的创业教育,激发他们的创业热情,进行创业实践成为我们研究的新课题。

知已知彼——创业前奏

1.劣势分析

从教育氛围来讲:据新闻报道在北京的一些中小学校,有这样一群孩子,他们以日租5毛的价格向同学们出租连环画,还以支付利息的方式向同学筹募投资资金……这些现象引起校方的不满和家长们的担忧,两方采取的措施是想办法让他们放弃。而美国洛克菲勒财团的创始人洛克菲勒在童年时代,祖父每周给他10美分零用钱,到周末检查是否增加,迫使小洛克菲勒到街头卖报,最终养成劳动赚钱的观念。创业氛围的差距由此窥见一斑。当中国的义务教育还沉浸在得高分,成绩好就是一切的观点中时,西方国家的教育已在为孩子将来适应社会并给他(她)自己带来最大福利做准备了。

从政策支持上来讲:大学生的创业,有政府提供的创业贷款,有融资、开业、税收、培训等诸多方面的优惠政策,还有银行提供的创业基金,更有社会的广泛舆论支持。据不完全统计,既便如此,大学生创业成功率仅为2%～3%。中职生从创业的自身条件来说,年龄、阅历等方面和大学生相比,更加处于劣势。

从时间上来讲:中职生在校就读时间为两年,第三年为实习期。学校在这有效的两年内要教给学生基础文化知识、专业技能知识等,时间非常紧迫,而对于学生的创业知识传授,创业能力的培养更缺少教学,中职生和大学生相比他们缺少整整四年的教育。

2.优势分析

从中职教育发展上来看:近5年在教育部的重视之下,中职的课改力度加大,在培养目标上坚持面向基层,面向生产第一线,着重于培养应用型人才,在专业设置上紧密结合地方经济,在教学内容、教学计划、课程设置上突出能力培养,在校学生除取得毕业证外还要通过相关技能考试,获得相关技能等级证书,毕业后基本能顶岗工作。

从中职生的抗挫能力上来看:大多数中职生在小学、初中阶段成绩不够理想,小学、初中阶段就承受着学业成绩不理想的失败压力,他们比一路顺利走进大学的“天之娇子”们有更多地释放心理压力的方法,抗挫能力要强得多。创业是一项风险较高的工作,如果没有良好的心理承受力,是不容易坚持下来的。因此,中职学生的抗挫折心理素质有利于形成其良好的创业心态。

从中职生创业的门坎来看:进入职校的中职生不少比较叛逆,喜欢流行、时尚,接受新鲜事务的能力强,他们对市场的洞察力较强。中职毕业生选定的创业项目门坎一般不高,大多为第三产业,适合小规模的自主创业。创业成本对于缺乏启动资金的毕业生是一道坎,而能以较低成本启动创业,是创业成功的重要的可行性条件。

创业教育——埋下创业“种子”

“当你手握一只柠檬时,它仅仅是一只柠檬,很酸、很涩,无法为你带来更多的价值和财富。但是当你把这只柠檬变成一瓶柠檬汁,并把它拿到市场上出售时,你会发现一个新的天地就在你眼前。把柠檬变成柠檬汁的过程就是价值发现和财富创造的过程,我们称之为创业。”从广义上讲,创业所指的是一种精神,是一种不断创新的过程,所体现的是一种思维方式,即批判性的、不断地自我否定的、善于发现新事物、新需求和新价值的创造性的思维方式。这种广义的创业就似一粒种子。中职的创业教育就是要种下这粒种子,让这粒种子在中职生的意识、思维中生根发芽,并在适合的环境中破土而出。该如何埋下这粒种子?

1.“以生为本”——“种子”破土而出的前提

我们的创业教育要让学生明白我们每一个人要先学会“做老鼠”,具备象老鼠一样超强的生存力,适应环境的变化,在恶劣的环境中也能活下来并能繁衍。种子落下的地点可能是沙漠也可能是岩石缝,物竞天择,这是大自然的生存法则。我们的创业教育应突出“以生为本”教育学生从身边能做的事做起,先学会生存再学会发展。创业并不是人人都当老板,办公司,在一定的岗位上去开创自己的事业天地,这也是创业。

2.创业教育授课方式——“种子”培育方式

种子一旦落地,种子生存的周边环境很难在短时间内改变,但作为培育者,可以根据周边环境,因地制宜地采用不同的培育方式,促使种子生根发芽。同样,中职生创业教育也应考虑到中职生的特点,因材施教,就是要让学生通过亲身感受,实践,不断修正并获得创业观念,形成创业知识,改造自身,主动发展。因而有关创业的教育课程在授课方式上会明显有别于传统课程,它更强调“动感”与“活力”。我们可以用“三多”和“三少”来概括:即多一些互动参与,少一些抽象概念;多一些双向交流,少一些单向灌输;多一些热情行动,少一些乏味说教。教师可以采用角色扮演、情境模拟、团队游戏、采访创业者、参观活动、创业案例分析、沙龙活动等等方式向学生传授创业知识,激发学生创业激情。

3.创业教育的浸透——提高“种子”破土而出的机率

在同样的培育方式下,如果培育者能够对种子多观察,勤松土,常捉虫,料想种子生根发芽,破土而出的几率一定会得到提高。中职生的创业教育何尝不是如此?形成一定的课程体系适合大学生的创业教育,中职生的创业教育应渗透在校园文化中、一次次公益活动中、模块化技能训练中、“顶岗实习”中……在潜移默化中将创业需具备的诚信、激情、合作精神、吃苦耐劳等品质连同知识、技能一同输进学生的血液中。

在校内搭建创业平台——创业孵化

为贯彻落实十七大提出的“促进以创业带动就业”的精神,依靠单纯的“鼓励”学生走出去,已经远远不能满足学生的需要,更没有尽到传道解惑的义务。中职生的创业需要一个中间孵化过程,如何在校内搭建好创业平台,让中职生在服务师生的过程中尝试创业,让他们在创业中成长,参考学校的创业基地建设状况,提出如下建议:

1.建立组织机构、成立校内创业基地

在校内搭建创业平台,需要专门建立一支强劲的创业组织机构,这个机构建议由四方面人员构成,校方领导、校外学生家长、企业家、教师。校方领导、企业家形成创业领导小组,他们负责筹备资金、拟定创业基地规划,解决政策层面、上下沟通的问题。聘请的学生家长、从校内选拔的具有一定专业知识和创业体验的教师形成创业指导小组,负责核定创业项目,负责创业基地项目的选定、淘汰,负责提供创业项目的技术支持、问题解惑。同时开放一些实习工场设备,腾空一点校舍场地规划成创业基地,也由创业指导小组负责支配管理。

2.举办各类大赛,造就创业人才

近几年省内大规模的技能大赛,举办得如火如荼。通过大赛,强化了职业院校学生职业技能训练,加大了专业教学中实践教学的比重,对引导课程设置、教学内容和教学方法改革,促进职业院校技能训练经验的交流,加强了与用人单位之间的交流与合作,为培养高素质劳动者和技能型人才创造了良好的环境和机会。但目前针对创业教育方面的大赛则显得有些不足,针对中职生的就更少了。建议在技能大赛的基础上,多举办一些诸如创业项目设计比赛、限时推销产品比赛等,以赛促学,造就创业人才。

3.组织参加“模拟公司”培训

“模拟公司”起源于50年代的德国,是指人为创造的经济活动仿真模拟环境,“模拟公司”的操作绝大多数都是通过一套专业的系统在网上来执行的,从公司注册到企业经营均与现实中完全一样,只有产品交付、货币收支是“虚拟化、数字化”。培训中,学生可以自行选择岗位,成为老板或普通员工,接受公司经营所涉及的人力资源管理、财务、市场营销、采购等各方面的锻炼。此外,学生在“模拟公司”中可经历企业全部业务的操作过程,了解和体会创业过程中各环节、各岗位的工作内容和相关联系,而又不必承担任何经济活动风险。在“真实的”虚拟环境中,验证自己的创业项目,经营自己创办的企业,完善企业的经营管理。一旦模拟成功,就可以将虚拟企业照搬到现实中来,从而降低新办企业的创业风险,提高创业成功率和企业存活率。

4.筹措创业基金,取得家庭、社会支持

中职生的创业除需要校方的重视之外,更需要家庭、社会的理解和支持。在职校中不少学生的家长具有创业的经历,有些甚至为当地小有名气的成功者。校方可利用好的创业项目,多和政府部门沟通取得政策支持,以优惠政策吸引学生家长、社会企业的支持。这种支持可以是直接的资金投入也可以是技术、管理的指导,形成学校、家庭、社会一体化的创业支持平台。

5.建立流动机制,模拟残酷市场

选定创业项目,投入创业基地实践时,“想”和“做”总会有差距,有些学生面对挫折,越战越勇,而有些学生遇到挫折则一蹶不振,表现出极其薄弱的创业意志力。但是,“市场不相信眼泪”,真正的创业必然要接受市场的检验,所以校内的创业基地内应建立流动机制,一旦有创业项目出现5天不经营,或一周内零营业额,就应实行“突然死亡法”,把该项目淘汰,换其他项目或其他经营者。

6.开放实训场所,把握电子商务带来的创业商机

电子商务时下发展得如火如荼,它提供了更为便利的交换渠道,大大提升了交易速度,并节省大量成本。随着网络的普及和支付安全的完善,网上开店也就成为了解决失业问题的一种好方法。网上开店,成本小,风险小,非常适合创业初期,职业学校应把握好这已经形成规模的创业平台。职业学校中计算机专业实训场所大都已形成一定的规模,何不向学生部分开放,引导学生进行网上创业。