如何在语言文字训练中渗透思想教育

陈新友

小学语文教学要加强语言文字训练,改变过去那种离开语言文字,架空分析课文内容,生硬地进行思想教育的做法。在语文教学中,如果忽视语言文字训练,或者削弱甚至取消语文课中的思想教育,就会忽视语文课自身的特点。因此,在教学实践中,我们要注重在语言文字训练中有机地渗透思想教育。

一、在品析训练中渗透

加强语言文字训练,主要是加强对课文词句的品赏理解。而品赏理解的目的,是为了更好地把词句内化和运用。同时,在品赏理解词句的过程中渗透思想教育,使学生在词句训练的过程中受到思想启迪,得到心灵陶冶。例如,《倔强的小红军》一课中有这么一句话:“小鬼把身上的干粮袋一拉,轻轻地拍了拍,说‘你看,鼓鼓的嘛,比你的还多呢!”我在引导学生品赏分析这句话时,提问学生:这句话中的“轻轻”一词有什么作用?如果把“轻轻”换成“重重”“有力”等词行不行?学生联系上下文边读边思考比较,终于明白:小红军干粮袋里装的是一块牛膝骨,如果“重重地拍”或“有力地拍”,就会发出“澎澎”的响声,那就露馅了。“轻轻的拍”才能掩饰小红军自己“断粮的困境”,才能掩盖真相,好让首长放心。理解了 “轻轻”这个关键词的深层含义,就能领会出这句话表达出小红军的 “宁愿牺牲自己,也不拖累别人”的崇高的自我牺牲精神,学生对小红军的这种精神受到极大的感染。

二、在朗读训练中渗透

朗读,既是对学生进行语言文字训练的有效途径,也是向学生渗透思想教育的好方法。尤其是感情朗读,既能加深对语言文字的理解,把课文中规范的语言内化成为自己的语言,又能激发情感,使学生受到潜移默化的教育。例如:教学《十里长街送总理》第二自然段中的“好像有谁在无声地指挥,老人、青年、小孩都不约而同地站直了身体,摘下帽子,眼睁睁地望着灵车,哭泣着,顾不得擦去腮边的泪水”这个长句时,我首先指导学生说出每个词、每个短句在朗读时怎样处理,然后自己动情地示范朗读:“好像有谁在无声地指挥”,读得缓慢、深沉;“不约而同”读得急促、紧张;“眼睁睁”读得泪流满面,一字一顿;“顾不得擦去”尽快地读,放开读,泪水涌流。通过动情朗读感染了学生,激起了学生心灵的共鸣,然后再让学生进行朗读训练,这样,学生就进入角色,既能领悟到课文语言的精华,几乎每一个词语都有耐人咀嚼品味之处,思想又受到了强烈的感染,大家感动得热泪盈眶,学生的心灵得到了美好的薰陶。

三、在描绘情境中渗透

根据教材的特点,教学中引导学生描绘情境,不仅能激发学生的学习积极性,全身心投入语言文字的训练之中,而且能在描绘情境中渗透思想教育。而描绘情境要同感情朗读结合起来,这样,所描绘的情境画面才能生动鲜明,才能使学生思想受到感染,引起共鸣。例如《壮丽的青春》一文中有这样一段话:“当列车越逼越近……上去,粉身碎骨!不上,车毁人亡!欧阳海箭步飞身,抢上路心,水淋的雨衣呼拉拉地飘起,他脸不变色,心不跳,拼出性命把战马推离了轨道……”这几句话,我就用描绘情境的方法来启发引导学生:“同学们,当你们在公路中心遇到一辆车冲来,你肯定会马上避开。可是欧阳海箭步飞身推战马救列车,他这样做是怎样的精神呀?”学生在老师的情境描绘中,仿佛感到欧阳海勇敢,不怕牺牲的高尚品质。学生既加深了对语言文字的感知,又深刻地认识到欧阳海舍己为人精神的崇高伟大。

四、在联想训练中渗透

品赏词语,理解句子,都需要伴随着丰富的联想。因此,教学中对学生进行联想训练,既是进行语言文字训练的必不可少的手段,同时凭借语言文字,让学生联系生活经验,驱遣想象,展开联想,领略课文中的思想教育因素,也会受到很好的情感熏陶,获得净化心灵的功效。例如《卖火柴的小女孩》一课的最后一段是:“谁也不知道:她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着奶奶一起走向新年的幸福中去”这句话含意深刻,耐人寻味,促人遐想。我教学时启发学生结合自己的阅历,展开想象的翅膀,想象19世纪丹麦社会黑暗的现实,联想今天资本主义世界穷人孩子的苦难生活和悲惨命运,回顾全文的故事情节和人物形象,然后引导学生通过有感情地朗读来品赏理解这两个“幸福”的深刻含义,领悟到作者揭露了剥削制度的罪恶,表达了对穷人孩子悲惨命运的深切同情的思想感情。通过联想训练,扩大了学生的思维视野,既落实了词语的训练,又使学生“思”有源头,“想”有依据,从而令学生的思想受到了启迪和教育。

责任编辑 龙建刚