素质教育浅论

[摘要]英语作为我们的第二语言,越来越受到重视。在高职教育中也不例外。我们深知素质教育对英语学习起着非常重要的作用。在当前,怎样才能在高职英语教学中实现素质教育,是一个值得探讨话题。本文就英语教育中的素质教育谈谈粗浅的认识和做法。

[关键词]英语教育;素质教育;高职院校

素质教育作为一种“人才培养模式”,已被社会和广大教师关注和认可。素质教育的提出为外语教学带来了重大的影响,在外语教学中,英语课程是学生必修的一门课程,是一个帮助我们认识世界和了解世界的工具。英语不仅是交流信息的工具,而且有利于学习者开阔视野,扩大知识面,加深对外部世界的了解,借鉴和吸收外国文化精华提高自己的文化素质。我们在英语教学中完成由应试教育向素质教育的转轨是个很值得探讨的课题。

人的素质,我们说除了生理素质以外,还应包括:思想品德素质、文化素质和心理素质这三个方面。并且素质教育的内涵是在上面三个素质方面提高的基础上,不仅让学生学会怎么样学习、还要学会怎么样做人和学会怎么样发展。

然而在高职院校中,在学生中普遍存在着这样的现状。学生的英语基础差,底子薄,上课听不懂。一部分学生认为英语不重要,与他们所学专业无关, 他们学英语是为了通过英语三级考试,因此部分学生只满足于过英语三级,通过了就不想学了,正因为对自己要求低,学习没有压力,也就没有动力,所以在他们看来,学不学无所谓等等面对高职院校中普遍存在的这样的现状,那我们英语老师在英语教育的过程中实施素质教育该从哪些方面着手呢?我认为要注意以下的几点。

一、教师的自身素质的提高

教师是素质教育的实践者也是实施者,提高教师自身的素质是教育的关键。在时代趋势下,作为老师光有埋头苦干的精神是远远不够的,更重要的要不断提高教师自身的素质,要向教学科研要质量,要效益,这是教育深化改革的发展的必然趋势,也是实施素质教育对老师的迫切要求。因此高职院校中的英语老师多多利用自己身边学习培训的机会在教育工作中研究和探讨教育理论,调查、研究和分析问题,探讨和发现新的教育方式和有效的教学方法。教师还要具有营造和控制教育环境的能力。英语课是跨文化的人文学科,所以,外语教师必须比其他一般学科的教师具有更为丰富的目标语国家的民族的、文化的、历史的以及政治经济和社会背景知识,才能有把握处理好教材,使学生学得更丰富、更全面。

二、提高学生英语学习的动力

高职院校的大部分学生一直处于被动学习状态。传统的单向式课堂教学模式和陈旧的教学方法,也不利于调动和发挥学生自主学习的积极性,致使对学生的素质教育不同程度地受到影响。因此要特别注意为学生打下学习兴趣的基础。上课时为学生创设英语氛围。学习语言,环境是个重要条件,因此老师要把学生的学习兴趣由“好奇”引向深入,并长期巩固下去,创设英语学习的语言氛围是巩固学习兴趣不可缺少的。我们可以给学生起english name, 把全班同学根据各自的性格特点分别起不同的英语名字以烘托英语气氛:学生每节课轮流作报告,在一定的时间内就学过的知识选一个题目自由交谈。这样既创造了一种外语气氛,又培养了学生的语言表达能力;老师尽量用英语组织教学,课上课下尽量说英语,为学生创设一个英语天地。

三、英语教学方法也要有所改变

这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法,学生就往往采用相应的学习方法,它直接影响着的学生的学习效果。为此,教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法,精心设计教学过程中的各个环节,围绕学生能力素质的发展进行教学。从而为促进学习能力素质的全面发展服务。比如说可以正确地运用“交际法”,能较为全面地实现素质教育的目标。因为交际法对教材处理的指导思想和方法都与传统的教学方法大相径庭。如通过引导学生对教材内容或故事情节的讨论,往往可以使一些如何做人的道理,即思想品德教育潜移默化,深入学生心坎。这是其他教学法所无法比拟的。比如说在每个单元在进行阅读教学之前,常安排了回答问题这一项,这是编者的有意安排,是实现素质教育的好场所,但是有些教师在教学中把这一环节删除掉了,明显有悖于素质教育。比如说教学中可尝试“分层教学法”。并且很多高职院校都是这样做的。高职院校学生英语水平参差不齐。因此应根据学生不同的英语水平因材施教。在高职院校中根据学生的实际英语水平,有针对性的实施教学,使不同英语基础的学生在学习中在不同的要求中都有所提高。从而提高高职院校学生的素质。

总之,在高职院校的英语课堂上如何来融入素质教育对广大的英语教师来说是一个非常艰巨的任务,同时也是我们每位英语老师的神圣职责。21世纪时代的特点要求我们实施素质教育,作为每位英语教师都应该为提高我们民族的整体素质贡献自己的微薄之力。

作者简介:梁彦君(1981—)女,西南大学现代教育技术学在读硕士,现职于四川建筑职业技术学院人文系教师。