网络在研究性学习中的桥梁作用

孙秀峰

研究性学习是《普通高中课程方案(实验)》所确定的8个学习领域之一的综合实践活动课程的一部分，占15个学分。研究性学习，顾名思义，就是通过“研究”来“学习”，丰富生活体验，养成运用知识解决生活中实际问题的习惯。

以学生发展为本的研究性学习已经成为普通高中课程改革的重要内容，它与传统的教学模式和手段存在着较大的差异，学生通过自己对信息的收集、分析、处理来获取知识。随着信息技术的飞速发展，网络在研究性学习过程中发挥着重要作用，它是研究性学习的桥梁。

一、计算机网络为研究性学习提供合作学习平台

1学生通过网络进行合作学习

研究性学习的一个目的就是学会与人合作。研究性学习过程中要努力创设有利于人际沟通与合作教育环境，使学生学会交流与分享研究信息，尊重他人的想法，发展合作的团队精神。计算机网络为学生网上学习合作与交流提供了良好的平台。学生可以通过电子邮件、BBS、聊天室等方式进行，同学们可以就自己的课题研究的内容进行交流讨论，也可以就自己课题研究过程中遇到的问题上传到网络的相应栏目请求帮助，也可对其他同学的问题进行解答，或者与其他同学合作共同解决某个问题。当然这种合作可以是校内合作，也可以是校际合作，这样才真正拓宽学习的空间，打破时空界限，基于网络的研究的学习有利于建立一个以学生为中心的合作学习环境，能够帮助学生完成自主学习与合作学习。合作学习可以表现在选定课题、信息搜索、成果制作、成果展示等研究性学习的整个过程中。

2通过网络建立师生交流空间

研究性学习是一门课程，离不开教师的指导。指导教师可以利用网络环境实现研究性学习指导的多维化、多元化、自动化、立体化，使教师在研究性学习中得心应手。教师可根据研究性学习的需求利用网络来索取知识点，丰富指导素材，制作辅导课件。教师在指导学生时，可利用网络环境完成以培养创新精神为核心的目标，选择以联系学生生活实际的基础内容，创设民主和谐的辅导环境，建立以“学生学习过程为中心”的学习环境，促进师生间的感情交流和信息传递。辅导之余，教师还可以通过校园网对学生的学习进行监控。并对个别学生或学习小组进行异地异时指导，以多样化的辅导形式满足不同层次学生的学习需求，使学生能全面发展。

二、丰富的网络资源为研究性学习提供素材

1为学生发现课题创设情境

研究性学习的课题一般是学生在确定研究范围或研究题目之前，教师为学生创设一定的问题情境，引导、归纳、呈现需要学习探究的问题，这种情境可以是组织参观访问、实地调查研究、社会实践、专家讲座等，目的就是激活学生原有的知识储备，提供研究范围，诱发探究动机。网络可以为学生提供丰富的背景材料和专家的观点，展示各种多媒体信息，也可以创设各种具有逼真效果的虚拟真实情境，结合自己的知识能力和社会经验去发现问题、确定课题，针对性强。

2为研究性学习提供充足的信息资源

Intemet的海量知识为学生提供极为丰富的信息资源。从社会科学、自然科学、海洋科学、生命科学等到图形、文字、声音、视频等，这些丰富的网上资源可为教师提供素材，也能为学生在研究性学习中随时调用、收集、处理，查阅相关的研究问题，进而对问题有一个更深层次的了解，并做出多方面的回答。网络使学生涉猎知识的面更宽广，考虑问题的思路更开阔，这样可以培养学生利用网络对信息的获取、加工、处理和分析能力，也可以提高学生的逻辑推理能力、网络资源价值判断能力、解决问题的方法和能力。

三、网络为研究性学习网站的开设提供保障

一个学生如果选择了某一课题，就意味着它更能表现个人独特的生活体验；若对一个课题的相关问题持续关注，不但能影响学生的兴趣，甚至能影响今后的人生历程，从这个意义讲研究性学习是终身学习。研究性学习成果网站的开设可以展示学生成功的研究经验，让学生体验成功的乐趣，也是为学生继续研究提供依据，也为进一步研究同样课题的学生提供参照，对该课题继续研究，使该课题更加丰富完善。

多年研究性学习的实践告诉我们，在研究性学习成果展示时，几乎所有的学生都提及网络对他们研究的重要性，可见网络在研究性学习中的桥梁作用越来越大。