小学语文教学中如伺发挥学生的主体作用

李俊娜

语文学科是小学各学科的基础。在语文教学中实施素质教育，要在以人为本的教育观念上更新教育思想，不断进行教学改革，要把全面提高学生的素质作为每一个教育工作者的任务。要想提高学生的素质，就必须在语文课堂上体现学生的主体地位，让学生成为学习的主人。

一、树立主体性的教育思想

在教学过程中，学生才是学习的主人。语文学科进行主体性教育，就要发挥学生的主动性、能动性和创造性。这种教育和传统的教育是不同的。传统的课堂形式表现为：教师讲，学生听；教师问，学生答；教师布置作业，学生完成作业；教师批改作业，学生改错。这种课堂教学以掌握知识为最终目的，不能体现学生的主体性。背离了素质教育的明确要求。在课堂教学中，学生是学习任务的接受者，是发现问题的探索者，是知识信息的反馈者，是学习目标的实现者。因此，他们是课堂教学中当然的主人。作为教师。应充分地认识到这一点，把课堂教学中学生的熟读、多思、善问作为课堂教学的主旋律，确立素质教育的“人本观”。

按照主体性教育思想设计的教学过程，应完全体现学生的主体地位，把学生的实际、掣生的需求、学生的发展放在第一位。教学的每一个环节都以学生为主，给学生的活动留下广阔的空间和充裕的时间。

例如，在讲授《四季的脚步》这一课时，有的教师事先画好四季景色的图画，在上课时只是向学生呈现：有的教师只顾自己在课堂上大笔挥墨，描画出四季的美景，旨在让自己露一手等。在课堂上，教师的才能得到了尽可能的发挥，但从素质教育的角度来评价这些课，却发现它们完全没有体现学生的主体性，没有让课堂的主人——学生来发挥自己的能动性，展示他们的创造性。教师制作的教具、教师的表演虽然增添了教学的直观形象性，也能达到教学目的，但学生仍旧只是被动的接受器。因此，笔者在进行教学设计时，根据《四季的脚步》一课，课文由四节结构相同的诗歌组成的特点。站在学生的立场上，充分发挥学生的主动性为目的，使他们在主动参与中去发现、去表现、去创造。笔者让学生在充分理解课文、熟读课文的基础上，拿起画笔，尽情想象，大胆地把自己心目中喜爱的那个季节的美丽景色描画出来。在实施这个环节时。尽管学生的理解各有不同，绘画水平也参差不齐，但他们的笔下，莺飞草长、生意盎然的春天；金蝉鸣叫，荷花飘香的夏天；落叶飞舞、丰收喜悦的金秋；雪花飘舞、银装素裹的冬天，无不跳跃着学生们思想的火花。展示着他们思维的积极性。

二、营造和谐民主的学习氛围

在课堂上，师生间真诚的交流至关重要，因为只有在宽松和谐的气氛中，学生才能充分地、毫无拘束地思考和发展。有关的一系列研究实验证明：民主式的教育作风的教学效果最佳，而权威式的教育严格地限制了学生的思想和行为，对学生能力的发展最为不利。可以说，教师赞许的目光、鼓励的语言、温和的笑容都会为他们创设一个活的学习环境，使学生产生力争上游的勇气和力量，调动他们身上的潜能，激发他们对学习的浓厚兴趣，从而极大地发挥学习的主动性和能动性。

课堂上，教师应该注意到哪些学生是第一次举手发言，哪些学生的发言具有创意，哪些学生发言很完整等等，并对这些学生进行表扬鼓励。爱护学生还很稚嫩的奇思妙想，真正做到师生间心与心的交流。另外，教师对学生的发言进行恰当的评价也是很有必要的。

三、创设主动学习的条件

1给学生创设思考的空间。课堂教学中，教师不能统得过多、过死，教得过细。要毫不吝惜地把课堂的主动权交给学生，要让学生在自学的基础上得出自己的看法和结论，充分发挥学生的主动性和能动性。例如，在教学低年级的课文《蜜蜂引路》时，主要让学生理解列宁怎样细心观察，利用蜜蜂找到养蜂人的，从而培养学生观察、分析事物的能力。可让学生先通过朗读，思考列宁是怎样一步一步找到养蜂人的，并找出有关词句；然后让学生展开想象，讨论“列宁住处、蜜蜂、花丛、圆子、养蜂人的小房子”各在什么位置，并请学生分别到黑板上去贴每一部分的图片，这样学生顿时活跃起来。接下来再让学生自己当一次“列宁”，从“住处”出发，一边叙述分析判断的过程。一边画出“蜜蜂引路”的简笔画，使他们自发地理解课文、思考问题。在轻松愉快的气氛中完成紧张的智力劳动。

2给学生留下思考的时间。听课时，特别是听公开课，我们常常会发现这样的现象：教师提出一个问题，不等学生认真地思考，就急不可耐地叫学生发言，一个不行就马上叫另一个。课堂教学成了以教案为剧本，以教师为导演兼主演，以少数尖子生为配角，多数学生为群众演员的课堂剧的表演过程。其实，当教师的问题提出来时，学生在脑子里要进行一系列的思维活动，他们要思考，要组织语言。要判断，要创造，这需要一定的时间。

3加大学生的活动量。在课堂上安排学生活动多一些，教师活动尽可能少一些。在教学中。教师可以大胆地放手，让学生自由地学习。这就要求课堂的组织要灵活多变。因为，课堂上的组织形式决定着师生、生生之间的互动状态，因而直接影响着全体学生学习的主动性。四人小组、小组集体式、全班式等各种组织形式都有各自的作用领域，选择好并组合好各种组织形式，是实现全体学生都能主动学习的重要条件。