试论农村中小学作文校本教研

赵　辉

所谓校本教研，概括地说，就是从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究，目的是为了改进和提高学校的教育教学质量。当前，随着新课程改革的逐步深入，许多农村学校也都把校本教研作为一项不断提高教育教学水平的重要工作来抓，制定了具体的校本教研方法，开展了许多行之有效的活动，取得了良好的效果。

但是，笔者经过调查发现，在农村许多中小学校，作文校本教研不同程度地受到教师们的冷遇，具体有以下几种情况：一是许多教师认为作文校本教研只是上几节作文观摩课。而不懂得反思，很难把自己积累的教学经验上升到理论高度，并从中提炼总结。指导工作，从而流于形式。二是作文校本教研研究目标不具体，只是为了应付上级部门，作文校本教研与学校教育教学实际脱离。三是有的学校在教学实践中遇到问题，也只是坐等“专家”指导，靠上级教研部门解决。四是许多小学因规模小，受师资条件限制，作文校本教研是一片空白。

如何从实际出发，认清自身的不足和优势，走出行之有效的作文校本教研之路呢?

一、以制度为保障，确保作文校本教研有章可循

“没有规矩，不成方圆。”制度是维系学校正常秩序的保障，是作文校本教研建设的保障系统。

1建立作文校本教研网络。农村学校特别是小学规模小、师资水平低，当校本教研的内容具体到学科领域时，要做到同科互动、同伴互助就很困难。对此，笔者认为应按照地点就近原则，由一所规模较大、办学水平较高、教研能力较强的学校牵头，划分出几个作文教研协作片区，成立以教育办公室、中心校(中学教导处)、基层学校(中学年级组)为主体的三级教研网络。三级作文教研组结成紧密的教研联合体，一起稿教研，同时也促进校际间的联系与交流。

2健全作文校本教研制度。各个作文教研协作片区相应制订各项常规制度，保证作文校本教研活动有序、高效。教育办公室统一把握整体，宏观调控，年初制定规划，布置作文校本教研任务，有计划、有步骤地对各校作文教研活动进行指导、检查、评价，全方位调动教师的兴趣和积极性，把作文教研活动开展得有声有色。

3构建作文校本培训制度。开展一系列教研活动，如系列专题讲座、名师教育教学研讨会、名师名课观摩赏析、课题研究指南、对外观摩与交流活动等。培训活动为深入的课题研究工作打下了坚实的基础，有利于提高实验教师的认知能力，有利于丰富教师的理论知识，有利于提高教师参与课题研究的能力。从而使教师认识到教育科研与作文课堂教学应同曲同调。

二、以活动为载体，确保作文校本教研有序进行

活动是作文校本教研的载体，为教师创造了成长的平台，师生可在作文校本教研活动中受益。

1规范作文教学研讨活动。每个片区确定每月的“教研日”，指定专门负责人主持，按不同阶段的作文教学要求开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动。然后，以学校语文教研组为单位总结、交流、反思本月作文教学情况，思考、研讨下月作文教学专题。通过教学研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、专题研讨、教育沙龙等活动，教师在碰撞与交流中达成新的共识，在实践与摸索中找到解决问题的途径。

2营造浓厚的作文教研氛围。除了从改革教学管理制度和管理策略等方面考虑问题以外，还要为教师提供宽松、和谐的工作环境，更好的工作条件和教学资源，尽可能地减少教师的无效劳动。在教研作风上，提倡民主化教研；在教研方式上，提倡以下几种方式：围绕课例进行讨论，针对作文教学存在的问题进行讨论，确定专题进行研究，结合教学案例进行反思。在教研活动过程中，开展作文教学专题性学习，评选作文教学案例及随笔，汇编作文教学论文，举办多层次的作文教学观摩活动，营造开放、互动、合作的作文教学氛围，让教师在丰富多彩的作文教学研讨中交流经验，探讨问题，相互切磋，共同提高，使教研变得开放而富有实效。

三、以课题为纽带，确保作文校本教研有效实施

扎实而有效地实施校本教研是推进新课程改革的重要保障。以课题研究为纽带，可以丰富教师的知识体系，形成合理的知识结构，提高教师的综合素质，也是校本教研的核心。

1深化课题实验，开拓作文校本教研新途径。课题研究是校本教研的最佳载体。为解决当前作文教学效率低下和学生写作能力弱的问题，应该立足学校、立足教师、立足学生，引导各片区以课题为纽带，开展作文校本教研行动研究。执教者经过“教学设计——执教——倾听评论和建议——二次执教——反思——撰写教育叙事——三次执教——再反思”这样一个学习过程，加强理论学习，开展研究，互动交流，反思总结，提炼成果，全方位地提高自己的教学能力、科研能力、实践能力及业务素质，从而全面地提升自己的的专业素养。

2发挥农村优势，拓展作文校本教研新天地。教师应高度重视课程资源的开发与利用，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。各级教研部门把教学中碰到的问题转化为课题进行探索，从学生习作的实际出发，分析校内外环境和条件，依据学生学习作文的教育规律，引导教师建设作文校本教研的多种形式。如“拓展型课程”创设情境，让学生争说会写；“体验型课程”让学生尝试快乐写作，让兴趣与活动结伴；“选择型课程”展现、表露学生的才华。这些活动能让学生的认知与表达能力在作文校本教研建设中得到全面发展，使校本教研的建设成为教师和学生发现自己潜能和获得最大提升的有效载体。