高中英语书面表达备考方略

安彩虹

书面表达能力的高低直接影响考生高考英语成绩，它直接反映出考生英语综合运用能力的强弱，因此在高中教学过程中，英语教师普遍对学生书面表达能力的训练与提高投入了相当大的精力。通过十年的高三教学，笔者总结了高中英语书面表达备考与提高的一些方法，与大家共勉。

一、注意书面表达的写作技巧

1弄清命题人意图，写作主题要鲜明，文章脉络要清晰

写作时考生应反复读英汉命题说明，弄清命题人意图。然后合理布局，分段来写，并且每段安排一句主题句。这样主题鲜明，脉络清晰，易得高分。

2覆盖所有内容要点

内容要写齐全，这是高考英语书面表达能得高分的首要条件。阅卷时，评分老师首先根据文章的内容要点和语言初步确定其所属档次。缺少要点，往往会降低得分档次。图示作文更容易遗漏要点，考生一定要仔细审题，图文结合，仔细观察，认真谋篇，正确理解并保证不漏要点。

3语言表达要丰富多彩，长短句错落有致

现在的《考试说明》强调使用语法结构的数量和复杂性，鼓励考生尽量使用较复杂的语法结构或高级词汇。并且对由此产生的错误采取了宽容的态度。所以学生在写作中既要使用简单句，尽量减少出现语法错误，同时也要学会使用结构复杂的复合句、并列句、非谓语动词、强调句、独立主格等使文章更具文采，英语表达更为地道。另外，应讲究措辞，要学会使用高级词汇。

4语言表达要地道得体

很多学生在书面表达时总是汉语思维，然后将汉语死译为英语，这样写出的英语句子并不符合英语语言文化和习惯。例如：一位学生书面表达给好友写信，信结尾用了这样一个句子：“Id appreciate it very much if youwrite me an early reply.”从语法上看，这是一个非常好的句型，高考试题单项选择中也多次考到它，但用在这里并不得体。因为这是一个非常正式的结构。常用于上下级关系或者陌生人之间，朋友之间是不适宜用这种口气的。此处应该用常用的书信结束语：Im looking forwardto your eary reply，

5有效使用语句间连接成分。使全文结构紧凑

评分标准把作文是否衔接紧密和连贯作为一个重要的标准，之所以如此强调衔接和连贯，是因为这是构成语篇最基本的条件。学生要学会正确恰当地使用这些表示逻辑关系的关联词，使文章前后连贯，结构紧凑，过渡自然。教师在教学中应该注重总结表达不同关系的连接词。

(1)在同一话题上补充说明用whats more，besides，in addition，moreover,furthermore等：

(2)表示转折关系用but，however,yet，instead，0nthe other hand，on the contrary，still，at the sanletime.

(3)表示因果关系用since，thus，therefore，so that，as a result.

(4)表示条件关系用on condition that，as long as，unless，or else.

(5)表示时间关系用when，a8，while，before，saSOOU as，later on，after that,afterwards，from then on等。

(6)表示特定的顺序关系：首先，first of all，firsdvfirst；其次，secondly；然后，then，next；最后finally，in the end.

6亮的开头和好的结尾

一个好的开头可以引人入胜。好的结尾让人回味无穷，要想使文章的开头能吸引人，就要学会开门见山，准确接续首句。结尾时要有总结句、收尾句，不能生硬结束全文，而且收尾要简洁有力。观点清晰明了，绝不拖泥带水。

二、书面表达的备考策略

1以读促写

“Nothing should be written before it hasbeen read."(L.G.A lexander)意思是“无所读便无所写”。克拉申也明确提出：“写作能力来自大量的自发的兴趣阅读。”由此可见，英语应用能力的提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量的阅读之上，读写是密不可分的。阅读面越宽，语言实践量越大，口头和书面表达能力就会越强。只有通过大量的语言输入去积累大量的语言素材，写作才能流畅。因此，提高学生的写作能力，就要对学生进行大量的语言输入，即大量的阅读，除学习学校的各种教材外，阅读英文故事、杂志也是一种有效方式。

2有效背诵

教育家魏书生说：“书背多了语言也就增强了。说话写文章都容易通顺。”通过背诵优美的句导、文章，学生可以把重点词组、句型、句式储存于脑，并内化成自己的语言，才能在实际交际中脱口而出纯正的英语，才能在写作中厚积薄发，用词造句准确，表达流畅。可以利用有限的时间背诵课文中的重点句型、短语和经典句子。还可以将近几年高考中的作文和教材中优美的文段理一下，挑选优秀文章让学生背。

3动手练笔

“临渊羡鱼，不如退而结网。”如果仅仅读了背了大量的文章佳句，不亲自动手写，还是不行的。

首先，循序渐进，扎实基本功。“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就，它必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，一环紧扣一环地训练。教师应注重学生基本功训练，严格要求学生正确、工整、清晰、熟练地书写英文字母、单词和句子，同时注意大小写、标志符号和段落安排。

其次，范例引路。学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体文章的写作框架、要求，常用语句及过渡词、句等。在平时教学中，教师应指导学生熟悉高考中各种体裁、各种话题的文章。

第三，限时写作。限时作文能训练学生瞬间接受信息，快速审题理解信息，迅速成文表达信息，提高应试能力，这一步非常关键。

4多种形式批改

学生每写一篇作文，教师应认真及时批改和讲解，批改作文可以用多种形式进行。

一是面批。教师每次都应面批一部分作文，因为面批可以增进和同学的沟通交流，可以及时引导作文技巧，补习基础词汇、短语等知识，可以及时进行纠正或表扬。对一些典型的错误，应该及时向全班讲解或强调。

二是互相批改。这样学生可以思考运用所学知识，并训练自己的判断和纠错能力。在批改前，教师告诉学生批改作文应注意的方面：(1)内容要点是否齐全，漏写了什么；(2)字数是否合理；(3)书写卷面是否整洁；(4)标点、大小写及单词拼写有无错误；(5)文章开头与结尾如何；(6)文章时态、语态、人称运用是否准确；(7)文章分段、表达先后详略是否得当。

三是集体批改。教师将学生习作用打印机打出来，让全班学生共同批改。

英语写作是一个长期、复杂的过程，英语教师应不断地摸索实践。找到更科学的教学方式，以有效地提高学生的书面表达能力。