如何提高小学语文教学质量

张彦梅

摘要:教学质量是学校的一条生命线。近年来,我国各地的语文教师教学思想空前活跃,教学方法也不断推陈出新,但由于各种因素的影响, 目前的小学语文教学中仍不同程度地存在着“耗时多,效果差”的问题。如何全面提高小学语文教育教学质量,做到面向全体学生,促使学生全面发展,落实素质教育是语文教师应该研究的内容。

关键词:观念;口语交际;兴趣;阅读

一、语文教学观念的改变

从素质教育的高度出发,转变语文教学观念,是新形势下深化小学语文教学改革的首要问题。转变观念,首先要从思想上实现由“应试教育”向素质教育的转变,深刻认识“应试教育”的危害,自觉摒弃片面追求高分数的“短视”行为。要坚信学生素质提高了,能力自然强,成绩一定好;二是要变“老师教学生学”的教学观念为在教师指导下学生自主学习、自觉获得知识,不断提高听、说、读、写能力的观念;三是要树立“大语文 ”教育观,正确认识语文教学的内涵,优化并充分利用语文教育环境。语文是与生活紧密联系在一起的,生活多么广阔,语文教育的天地就应当多么广阔。要变“死”为“活”,由封闭走向开放,探索和构建课内、课外结合,学校、家庭、社会沟通的语文教育体系。教师要引导学生把课堂教学中所学的知识、掌握的方法,运用于广阔的语文天地之中,促进知识的迁移,语文能力的提高。

二、培养学生的口语交际能力

教师可以在课堂教学中,创设生动、活泼、有趣的交际环境,营造民主、和谐、融洽的交际气氛,让学生产生强烈的交流欲望,使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流,从而有效地提高口语交际的能力,尤其是在低年级的学生中尤为必要。在识字教学中训练口语交际,最常用的方法是扩词、造句,可以让学生讲述一下自己是如何记住某个字或某段话的,既可以训练学生的说话、利于学生记忆生字,又发展了学生的思维和语言;教师在教学过程中还可以通过设计主题活动,创设交际情境,让学生互相间进行交流,使他们能在特定的情境中,围绕主题,无拘无束地进行口语交际;此外,教师还应该关注现实生活中的精彩画面,创设交际情境让学生进行口语交

际,学生便会感到亲切,并乐于表达。

三、激发学生的朗读兴趣

兴趣是最好的老师。俗话说:“亲其师信其道”。为激发学生的朗读兴趣,可以采取以下措施:

1.让学生认识到朗读的重要性;

2.教师要以自己精彩的朗读打动学生的心,唤起学生朗读的欲望;

3.采取激励机制,抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬,使学生得到成功的喜悦;

4.经常进行各种朗读比赛。

四、巧用故事悬念诱发阅读兴趣

故事人人都爱听,不要说小孩子,就连成年人也往往经不住故事的诱惑。比如说我虽然已经从教七、八年了,但是一听单田芳播讲的评书《岳飞传》就着迷。学生也是一样,一听到老师说要讲故事,个个精神抖擞,喜悦之情溢于言表,迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的讲述,被渲染了的故事情节早已把学生带入了一个或有趣,或惊险,或奇特,或令人感动的情感世界里。正当孩子们津津有味、情感交融,期待大结局之际,教师戛然而止告诉学生:故事情节交错复杂,后面的更精彩,欲知后事,请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物,《一千零一夜》告诉他们,想知道结果就借读这本书,书里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣,纷纷要求阅读。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑,主动进行阅读,效果会比任何说教都有效。

五、应注重平时积累作文素材

作文也像语文基础知识和阅读一样需要积累,比如好词、佳句、精彩片段等。那么怎样积累呢?1.根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。比如:在教完《颐和园》这课后,就让学生以后写熟悉的景物作铺垫;2.通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广,可写听到的、看到的、想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来,这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。比如:每组织学生看一场电影,搞一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来;3.拓宽视听范围,训练记忆能力。人类感觉器官获取信息主要靠视听觉,而传统教学主要是通过听觉让学生记忆,这种记忆较为枯燥,为被动记忆,记忆的时间也不长。多媒体则从不同方面刺激学生多种感官,形成学生大脑皮层多个兴奋中心,激起他们学习的兴趣,从而使他们在自学的感知思维中培养了记忆能力。如:《翠鸟》一文中有一段是描写翠鸟形象的。为了便于学生观察,我就可利用多媒体制作一个放大的翠鸟镜头,让学生从翠鸟的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面进行细致的观察。通过观察学生看着画面,就能很快地说出翠鸟的外形特征,每每我一提起翠鸟长得什么样,学生都能准确无误地告诉我。学生对翠鸟外形特征的认识更直观、准确,记忆也就更为深刻了。