培养学生能力是课堂活动设计的主线

赵保伟

“四步导学”教学法的实施,给我校教育教学工作注入了新的活力和生机。新课改代表了新时期教育发展的方向,充分体现了新课程理念,使教师与学生获得了广泛的发展空间。一年来,我们九年级语文组在导学稿设计、课堂教学、课下辅导、班级管理等方面进行了许多有益的尝试,并取得了可喜的成绩。

如果说课堂四步导学的有效实施是一幕精彩的话剧,那么导学稿就是剧本,教师是导演,学生是演员。充分发挥学生的主观能动性,让学生在活动中做到“眼到、手到、口到、心到、情到”,各方面能力得以培养,应成为导学稿设计的出发点与落脚点,作为主线贯串始终。要做到这一点,须讲究教材与社会生活的联系,讲究知识与技能的融合,讲究探索与感悟的凸显,讲究生生互助互动和师生心灵沟通的进行,讲究考点与学生素质的契合,讲究整体与细节的统一。

一、由“讲教材”到“用教材”,再到将课堂延伸到生活中的“教材”

其实,教育思想由传统到创新的一个质的飞跃,体现了教师的思想魅力。而这种魅力恰恰来自于正确的世界观和方法论,同时与强烈的社会责任感有关。在导学稿的学生活动设计中,必须让学生感到教师实事求是的精神及蓬勃的思想活力。语文教材中有许多文质优美、经久不衰的佳作,但在以往仍会让学生感到枯燥无味。有些小说,课下学生初读时兴味盎然,到了课上学习时就兴味索然,这都是因为活动设计不够充分。如何让学生的学习由课内外延到课外,得到新的生成呢?这取决于在导学稿设计时是否注意到以下几点:其一,不能照搬教参,人云亦云,没有主见;其二,多搜寻材料,补充教材之不足;其三,切实考虑学生思想活动特点,将时间交给学生;其四,活动多样化,既有课下的,又有课上的。板演、心得交流、小品、朗诵、阅读竞赛等,无所不有;其五,与学生的生活联系更加紧密,与国内外的新闻时事联系在一起,但又不喧宾夺主。所谓“大语文”教学,无外乎将学生置于社会之中。例如,在设计《我的叔叔于勒》时,我们将中国河南的谢延信和天津的白芳礼的事迹做成课前活动的一环,让学生在思考过程中,能更深刻地领悟文章主旨。

二、知识与技能的融合在于设计导学稿时理清二者之间的关系

既要懂得知识与技能分属两个层面——前者为显性,后者为隐性,又要善于将其融为一体。做到这一点,首先要善于将知识的建构、内容进行精心研究,让其“活”起来。如辛弃疾的字为幼安,号为稼轩。名和字有何联系呢?稼轩是什么意思呢?古代还有谁的字与名有联系呢?这些问题是纵向的,还有横向的,像他是一个什么样的人,从外貌、性格加以分析?与他同一时代的岳飞与其有何异同?毋庸讳言,一个简单的知识就激发了学生的联想与想象、综合、概括、比较、表达、创新、写作等能力。技能的训练以掌握知识为目的,但归结起来知识的掌握又促进了技能的增强。

三、探索到感悟是一个过程,具有相对的独立性

大致可分为三个阶段——提出问题、分析问题、解决问题。提出问题本身就具有一种弥足可贵的探索精神。导学稿设计时,主要由教师来做这一阶段的工作,应将发现问题的权力交给学生。学生活动的成功与否在于其是否认同问题,并是否能激发其探索的兴趣。分析问题时,要给予学生更大地思考和讨论空间,不越俎代庖,不急于求成,适当点拨但不将答案告诉学生,如古人所言“非不为,是为也”。学生活动得越充分,课堂效果越好。解决问题是一个兴奋的过程,人人享受成功的喜悦,进而为进入下一个问题奠定基础。教师运用激励来扩大这一环节的效果,激励分三种:目标激励、竞争激励、评价激励。这样,就凸显了整个过程。

四、课堂活动设计时,突出学生这一主体决定了“生生互动”和“师生互动”的必要性

互动的实现,有三个前提。第一,要建立民主、融洽、平等的人际关系;第二,要有一种成熟的富有人文情怀的课堂氛围;第三,要有习惯与制度。无法想象一个等级森严、关系紧张、互不信任的课堂,怎能实现学生能力的培养。

五、课改虽并不单为提高成绩而进行,但若无大幅度的教学成绩的取得,那课改就是失败的

从洋思中学到杜郎口中学,再到东庐中学,他们的课改成功的一个明显的标准即学生成绩得以显著提高。把握考点,领会新课标,将有效时间用于促进学生成绩的提高,是摆在我们面前的重要任务。导学稿设计时,题型的选择、内容的把握、侧重点的突出,都是富有挑战性的课题。如何解决“高分”与“高能”之间的冲突,使之有机融合起来呢?一个最重要的契合点,就是要时刻注意提醒学生,掌握知识与增强技能都是在为实现他们的理想而努力,使之有明确的目标、有进取的精神、有顽强的毅力。让导学稿的学生活动设计,与中考联系得更为紧密,让每一节课都有强烈的竞争意味。进而言之,不一定所有的学生都能考上高一级学府,但在中学生活中所培养的能力必将使其受益终身。

六、教师要宏观把握课堂活动

教师在设计课堂活动时,应对本学科有一个全面而系统的认识,对近几年来全国各地的中考试题进行深入分析。

从宏观上,这更有利于指导自己合理安排各个阶段的学生活动重点。而细节方面,要及时进行微调,精益求精,达到高度统一。

只要自始至终抓住培养学生能力这一主线,课堂活动设计定能达到一个更高地水平。在“四步导学”教学法的实施过程中,让学生大胆尝试、勇于探索,激发其学习的热情,培养他们的非智力因素,符合现代化教育的要求,有利于培养出更多地创造性人才。