田会芬
改革开放之后,随着“科教兴国战略”的提出,教育被提到了优先发展的战略地位上来。政治课是担负提高学生人文素养任务的重要学科,是学校德育工作的主渠道。在思想政治课教学中,创设典型教学情境,可以有效调动学生学习的积极性,提高学生创新和实践能力,优化教学过程。所谓情境教学,是指在教学过程中,教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境,使学生产生身临其境之感,以引起学生一定的心态和情感体验,扩大学生的视野,刺激学生思考的积极性,从而启发、帮助学生掌握、理解知识,提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。下面笔者就自己的教学实践和教学经验谈一谈中学思想政治课教学中情境教学的创设。
一、情境创设的原则
1.根据具体的教学任务创设所需的情境
根据现行初中教材,按年龄等特征,分别对学生进行心理健康教育、法律常识教育、社会发展及国性教育,不仅要传授给学生知识,而且要对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义等教育。因此,教学情境的创设包含教学性情境和教育性情境的创设。比如,在讲述初一教材中“意志——成功的利剑”时,我们就可以利用电视或多媒体播放红军长征时的种种情景,不仅可激发学生的兴趣,而且让学生从中感受到红军长征的艰辛、伟大,体会到现实美好生活的来之不易,从而激发了学生的爱国热情,以及对社会主义的热爱,这就是情境创设的双重效果。
2.利用多种教学手段、条件进行情境创设
创设情境可以利用通常的教学手段,也可变通运用一些艺术手段,如音乐、美术、文学等,还可以利用自然条件或自然环境,因时因地制宜地选择和使用。
直观的教具、形象的语言以及多种多样的教学手段,可把学生的知和情结合起来,激发学生的求知欲望和浓厚兴趣,产生师生共鸣及学习动力,活跃课堂气氛,加深对知识的理解、记忆和掌握。
随着社会的变化,时代的进步,教学手段越来越先进,利用现代化教学手段,能够视听并举、图文并茂、形象逼真,不仅直接刺激学生的视听器官,产生一种内在的驱动力,而且可使愉快教学贯穿整节课,使学生的认知活动和情感活动紧密地结合在一起。
当然,也可利用自然条件和环境创设教学情境,让学生在轻松自如的氛围中获取知识。如在讲述艰苦创业、艰苦奋斗有关知识时,我们可以组织学生参观一些曲折中前进的工厂、单位等,让学生搞一些社会调查,让他们在实践中去感受艰苦奋斗的必要性。这样不仅可以丰富学生的知识,更能拓宽学生的视野,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,使情境创设达到最佳效果。
3.建立和谐的师生关系,创设良好的学习环境
教学过程中教师与学生互相作用和影响。没有良好的师生关系,就很难建立良好的工作关系,也很难让学生“亲其师,信其道”。实践证明,师生关系融洽,学生就会在老师引导下信其道,处于兴奋状态,主动积极、协调配合,自觉接受知识,教学效果好;师生关系紧张,无论教师讲得怎样出色,学生总是处于睡眠状态,被动接纳知识和信息,教学效果自不必说,这也是班集体的“智力背景”影响到班级的共同目标价值的结果。因此,建立平等、民主、和谐的师生关系,健康向上的同学关系及良好的班风,是搞好政治课教学的前提条件和必要保证。
二、创设情境的作用
1.创设教学情境能引起学生的学习兴趣
一堂思想政治课,头开得好,就能迅速活跃课堂,引人入胜,激发学生的学习兴趣。在课堂上,老师不断变化课堂的开头和导入方式,对学生能起着积极的引导作用。比如在讲“道德良好,心理健康,有利于成长”这节内容的时候,我这样说:“同学们,今天老师听到了一件事,对我的震撼实在是太大了。”那么,到底是什么事呢?学生就会产生疑问。这样导入的目的是让他们产生兴趣。根据教学要求,有时候也让学生来表演,通过表演,让学生回答“如果遇到这样的事情,你该怎么办呢?”等等。这样的做法,不仅锻炼了学生的表演能力,而且还能让学生在积极活跃的气氛中想问题,活跃学生的思维。此外,我们也可以运用知识竞赛法、上台演讲法、心得记录法等不同的方法来创设情境,激发学生学习政治的兴趣。
2.创设典型情境,有效帮助学生理解和掌握基本概念和基本理论
思想政治课教材中的概念和基本知识,理论性强、抽象难懂。使用实际生活中的事例、时事资料、故事、幻灯、漫画等手段,创设生动有趣的教学情境,能使学生遵循从个别到一般,从具体到抽象的认知规律,运用与概念和基本知识相关的生动、形象、贴切的教学情境,引导学生思考,并通过展示、比较、归纳、分析,帮助学生理解和掌握抽象难懂的知识,达到易懂、易记、易运用的效果。
3.创设情境有助于发挥学生主体作用
在教学认识活动中,认识的主体是学生,必须让学生从事主动体验和探索发现的学习活动。教师的主导作用,学生的主体作用,在情境教学中得到淋漓尽致的体现。情境教学为学生搭建了施展才能的舞台,从而感悟到自身的主体地位,不断明确这种主体地位的责任感。
4.创设情境有助于学生创新能力的培养
在创设情境过程中,教师努力开发学生的创新能力,尊重学生的自主性,尊重学生独特的思维方式和活动方式,形成学生自我组织和相互启发、互相促进的多向交流关系,通过创造活动,使学生勇于探索,敢于标新立异。同时迫使学生不断去拓宽思路,开创发散思维和求异思维,去获得创新成果。
总之,在政治课教学中,创设良好的教学情境,是实施素质教育的一条行之有效的途径。创设情境应该以激励学生不断探索,自主思维,提高课程教学的有效性为主要任务。在中学思想政治课堂上实施情境教学,实现师生之间、生生之间的互动交流,是师生相互作用的最佳形式,也是实现教学整体效益的可靠保证。