浅谈对彰显语文课堂教学个性化的认识

马丽静

摘要:新课程背景下资源共享的便利呼唤语文课堂教学个性化。学生、教师、文本的个性化需要语文课堂教学的个性化,语文课堂教学的个性化便于人文精神的塑造。语文课堂教学要彰显教师自身的个性化风格,彰显学生个性化的学习,彰显教学过程的个性化艺术。

关键词:彰显;个性化;策略

随着新课程的启动和互联网的普及,我们得以方便地和全国各地的教师共享教案、课件等教育资源。这本是件好事,但在实际课堂教学中,若一味地“拿来”,简单地共享,却未必是件好事。

一、彰显语文课堂教学个性化的必要性

语文教学是一门以人为中心的人文学科,教育者与受教育者都是有思想、有情感、有个性的人,有效的教育是在充满个性的灵魂撞击、独特的情感交流的基础上进行的,必然就充满着个性色彩。

个性诠释着个体全面而丰富的本性,是一个人的独立性、独特性和不可替代性。《语文课程标准》承认学生的个体差异性,学生是有个性、有独到体验与追求、有情感的生命个体。承认个性差异并在此基础上把握个人潜能,帮助他们实现自我是以人为本理念的核心。

不仅学生是具有个性化的个体,教师、文本也是如此。教师与学生共同参与的语文课堂教学是一次以文本为载体的多方位的情感体验,是对精神自由的追求。这样的课堂,必定需要彰显个性才能使教师、学生、文本三者之间的对话自然产生和谐共振,从而使语文课堂教学充满生命活力。

二、彰显语文课堂教学个性化的意义

教学的个性化便于人文精神的塑造,具体表现为以下两个方面:一方面,语文教学个性化能使学生的个性得到充分和谐的发展。它包括利用语文教育中的名家名篇,对学生进行潜移默化的熏陶。另一方面,语文教学的个性化可以使语文教学呈现多姿多彩的局面。作为人文性学科的语文,其主体内容是一篇篇体现个性思想、展示个性语言的课文,当然要教出个性、学出个性。如果我们的语文教学能注重在学生达到基本要求的前提下,尽可能地培养、鼓励、发展学生的个性才能,让每个学生都能找到充分发展个性的领域,那必将使他们迸发出无穷的创造

力。

三、彰显语文课堂教学个性化的实施途径

语文教师要具备独立自主的教学个性,教师的个性有益于创造语文教学的艺术。教师有个性,才有语文教学的艺术。

1.塑造个性化自我

语文教师是语文教学活动的设计者和组织者,在教学过程中发挥主导作用。语文教师的教学,在很大程度上,是一种品德、知识、才能、风度的个性化的自我表现。语文教师要想取得教学的成功,就必须善于自我设计。

这种自我设计,建筑在自知之明的基础上。要善于发挥长处,避免短处。比如,普通话说得标准可以多范读、多用诵读法和以读带讲法;方音严重而字体娟秀的教师宜少范读而多板书、多用技能训练;善于“煽情”的教师可用激情营造火热的氛围;擅长思辨的教师则可循循善诱、以理服人。教师应扬其长而避其短,实现最佳的教学效果。

2.设计独树一帜的个性化教学思路

语文教学思路设计是创造性的智力劳动,是体现教师创造意识和创新精神的劳动。教师首先要有超前意识,尽可能打破原先的课堂教学模式,赋予新意,用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。其次,找准教学“突破口”,把课堂还给学生,让课堂充满学生的个性活力。

设计教学思路方法很多,要视教材的特殊性和学生的实际而定,要设计出“个性”。比如我教八年级上册第一篇课文(毛泽东的《新闻两则》)时,面对的是刚接手的班级,如何能让学生通过这篇实用性文章对语文老师感兴趣,进而对语文课堂感兴趣呢?在第一课时,我淡化了文体知识,突出了本单元的主题——战争,试着用走进电视的角度开始课堂教学。先来当制片人,将学生分成三组:地图绘制组(画出进军路线)、场景设置组(设计访谈时人物的背景、服装、道具)、镜头剪辑组(设计与播音相配的画面);再来进入演播厅,依然分成三组:播音员(从播音员的角度设计朗读的重音、语调、情感节奏)、军事家(向观众介绍背景、战况分析、形势预测)、主持人(设计导播语、采访问题、结束语)。学生课堂气氛极其活跃,每个活动都紧扣单元主题,课上有大量的语言实践,设计合理又独到,取得了理想的教学效果。后来学生在练笔中写的“谢谢老师让我找到了学语文的乐趣”是对我的语文课的极高评价,这奠定第一印象的第一课功不可没。