学海无涯“乐”作舟

段丽棉

俗话说:多读心中有主,多写笔下生花;又说:读书破万卷,下笔如有神;还说:书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。这些话都告诉人们应该多读书,也说明了读书的重要性。然而巍巍书山、深深学海,学生如何读的过来呢?教师应培养学生掌握一些阅读技巧,学会轻松阅读,学生才会把读书当成一种乐趣,才会孜孜以求、变“苦作舟”为“乐作舟”,如痴如醉地徜徉于知识的海洋。

一、培养学生“乐”读书

兴趣是鼓舞和推动学生阅读的巨大动力。我国大教育家孔子曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”;俄国教育家乌申斯基指出:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣,才能从内心深处对阅读产生主动需要。所以说兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。学生对阅读感兴趣,才能把阅读当成是一种享受,才能感受阅读的乐趣,也才能事半功倍。那么怎样才能培养学生阅读的兴趣呢?

首先,教师要善于给学生推荐图书。罗曼•罗兰曾说过:“要撒播阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。”所以教师不光要熟知图书内容,更要加深对书的感受,这样在推荐书时才会游刃有余。教师还应该用生动形象的语言向学生介绍要读的文章内容,以激发其阅读兴趣,也要利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念,让学生产生寻根究底的好奇心,以此激趣。推荐读物要因人而异,针对初中生大多喜欢情节曲折、生动的故事,可推荐他们看历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物。这些读物便于学生读懂,学生读得有收获,从而享受到成功的快乐、阅读的快乐。还有一些学生喜欢文质优美、富有情趣的内容,可推荐他们读科普、名篇佳作等精美典范的读物,如《世界著名童话》、《名人传记》等,让学生能从博大精深的中外文化中汲取精神养料。这样既丰富了学生的课余生活,又扩大了知识视野,提高了自身的语文素养,也让学生感受到了阅读的无穷乐趣。

其次,要开展丰富多采的读书活动。学生进行课外阅读,既希望读有所得,又期望所得的收获明显,得到老师、家长和同学们的认可与赞许,从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点,可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动,让学生有施展才能的机会。如:经常在班内开“故事会”、“诗文朗诵会”,给学生提供自我展示的平台,每次都评出“故事大王”、“诗歌大王”等多项桂冠,进行精神和物质双重奖励。因此在班内掀起了轰轰烈烈的读书热潮。另外,引导学生观看影视剧《西游记》、《水浒》、《三国演义》等,以此激发学生阅读名著的兴趣,并鼓励学生交流自己欣赏的感受和见解,以提高学生阅读欣赏水平。让学生通过欣赏感受名著的永恒魅力,从而感受阅读的意义和价值。

二、培养学生“善”读书

古人云:“授之以鱼不如授之以渔。”浩如烟海的文献书籍,教师是永远也讲不完的,只有教给学生一定的学习方法,培养他们的阅读能力、自学能力,让他们借助一定的工具,自己去探索、辨析、历练才能得益。引导学生阅读的方法和途径很多:

1.指点阅读技巧

在推荐好书的同时,要教给学生一定的阅读方法。阅读的方法主要有浏览、略读、精读、再读、写读等。对一些书报杂志可采取浏览法,通览一遍,了解全貌,取得“鸟瞰全景”的效果;对新课标要求的篇目及名篇佳作应该采取精读法,要细读多思,反复琢磨,反复研究,边分析边评价,务求明白透彻,了解于心,以便吸取精华。只有精心研究、细细咀嚼文章的“精髓”,才能“愈挖愈出,愈研愈精”。对于阅读一些大部头的小说等:可以采取“扫描法”,一目十行,只了解文章大意即可,即陶渊明提倡的“好读书,不求甚解”。这种方法可以加快阅读速度,扩大阅读量;对于影响学生一生的精品篇目,应采取再读、写读法,即重复阅读“温故而知新”,加深对知识理解,加深记忆。并且要边读边做笔记。常言道“好记性不如烂笔头”,手脑共用,不仅能积累大量的材料,而且能有效地提高写作水平,并且能增强阅读能力。

2.上好阅读课

在新《课标》的指导下,教师应该转变教学观念,把课堂还给学生,把课堂还给阅读,让语文阅读课成为名副其实的读书课。教师就是“导演”,指导学生好好地去读,美美地去读,从读中理解,从读中品味,从读中欣赏。要以读代讲、以读代问,让学生在阅读中思考,思考中阅读,从而发现、感悟、成长。要指导学生边读边思考,提出不懂的问题,反复阅读体会。让学生真正成为课堂的主人,激发起浓厚的阅读兴趣,从而全身心地投入。理解课文内容、体会文中情感、感受文章的美妙之处,品出自己的味道,最终达到语言的内化、语感的培养、情感的升华、审美能力的提高及思想境界的飞跃。

3.读写结合

语文教学强调的是读写结合,学生通过课外阅读,开阔了视野,积累了知识,“厚积”自然就能“薄发”了。所以教师应指导学生写好读书心得,或三言两语的评论,或感受最深的人、事、段,或写写读后的感想体会等。这点点滴滴都是学生的收获,久而久之,有助于学生习作和阅读能力的提高,更让学生感受到与文本对话的乐趣。

总之,教师应时常指导学生一些阅读方法和技巧,使学生学会阅读、轻松阅读、享受阅读,使学生能在知识的海洋中游刃有余、自由徜徉,真正提高学生的阅读能力和文学素养,让学生体验:书山有路“乐”为径,学海无涯“乐”作舟。