浅谈初中物理教学中学生自主创新能力的培养

齐　侠

教育是培养未来人才的,未来的创造性人才就是现在学校中的学生。物理学家劳厄说过“教育无非是一切学过的东西都忘掉后所剩下的东西。”剩下的到底是什么呢?应该是能力,是素质。作为未来社会的建设者,适应能力是生存的基础能力,但应变能力是社会进步的动力。所以在教学中不仅要重视适应性学习能力的培养,更要重视培养自主创新学习能力。

物理作为中学教育中体现思维能力要求较强的学科,培养学生的自主创新学习能力有其独特的优势,下面笔者结合教学实际谈谈自己的一点体会。

一、调动学生学习的积极性,使学生喜欢学习

兴趣是最好的老师。学生对学习感兴趣,一切学习才有可能高效。改善学生的主体结构中的动力系统,具有激活、驱动、强化和调节的作用。学生主动学习的本质是学习活动出自于自我的需要,教师要设法使教学目标内化为学生学习的目标,让学生知道通过学习,自己的知识和能力会得到怎样的提高,引导学生从对未知事物的探索中,从用所学知识解决问题的过程中,品尝到探究与探索的无穷乐趣。调动学生自己的动力系统,使学生爱学习。如在学习连通器原理时,我们就要求学生先观察并思考茶壶的壶嘴为何总与壶身保持一样高。确定了思考目标,带着问题让学生观察实物,明白茶壶是由壶身和壶嘴两个容器构成。教师出示壶嘴断去一节的茶壶,让学生猜想、假设,后装水实验。再让学生在壶嘴上套接课前已备的纸折空心圆柱套管,做改变壶嘴长短装水的实验。在观察现象的基础上,启迪学生,最终把两容器内水对底面的压强相等的定量平衡知识引入做出解释,其道理就自然清楚了。在这种观察、实验、讨论的教学活动中,学生对新授课程的学习产生了极大的兴趣,用自己所学的知识来分析一个新的事物,认识事物的本质,使学生获得了成功的体验及对新知识的构建,对科学的热爱也会激发学生主动学习的热情。所以要从教学内容中发掘情感、态度、价值的因素以激发学生的学习热情,同时指导学生反思自己的学习过程,并在调控的基础上不断确立新的学习目标,明确新的追求,形成自我激励机制。

二、让学生参与到教学中,培养学生的参与意识与合作意识

参与性是自主创新性学习的基本特征。现代人学认为:人之所以为人,并不是一种孤立的自然存在,而是社会关系的总和。人只有在与他人的关系中才能表现自己的存在,展示自己的才能,实现自己的价值。教师要在物理教学中充分利用课堂教学培养学生的参与意识和合作意识,物理教学中贯穿了大量实验,有条件的情况下尽量将演示实验变为分组实验,就是在教师的启发指导下,将演示的过程转化为学生自己独立地运用实验去探求知识或获取必要的感性知识,从而自己得出结论的过程。这样做不仅可以在课堂上增加学生动手、动脑的机会,加强实验基本功的训练,而且还可以通过实验探求知识、获取知识。对学生来说,按照思维发展获取新知识的过程,本身就是创造的过程。变演示实验为分组实验,增加的就是学生的创造体验,这种效果是单纯的演示实验所不能达到的。如在研究焦耳定律的演示实验时,教师先向学生出示了这节课的课题:“电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关”,怎样才能看到电流通过导体产生热量的现象(要用到物理研究的转换法)。学生经过教师的启发、引导,再经过自己的认真思考,自愿组合的小组讨论,设计出不同的方案,有的方案效果特别好。例如:取两根阻值不同的电阻丝,在每段电阻丝上用凡士林粘上若干根火柴梗,通电后会发现阻值较大的电阻丝上的火柴梗依次掉下来;有的学生让烧瓶中的空气受热压强增大,推动管中的红水柱移动;有的学生想到使木条吸收电热升温达到着火点而燃烧……这样变限制性的演示实验为开放性、探究性实验,极大地激发了学生学习和探究物理的积极性,培养了学生的发散思维和创造性思维能力,学生自主探究能力就得到提升,学生为主体、教师为主导的教学理念得到了实践。

此外还可以以预习的形式提前参与到教学中来,如在讲授《电磁波的应用》时让学生在课下搜集相关资料,在讲《家庭电路》前让学生先观察自家的配电箱等。这样做不但能进一步激发学生学习兴趣,更能发展学生的实践能力和创新意识,突出学生的主体地位。

三、开展物理课外实验活动,提高学生自主创新能力

物理的课外实验活动是实验课堂教学的重要补充,是开展素质教育的重要途径。物理课外实验活动由于集知识性、趣味性于一体,而深受学生的喜欢。学校应尽量组织开展形式多样的物理课外实验活动,使之成为实验课堂教学的有益补充、延伸和扩展。学生通过参加丰富多彩的课外实验活动,不仅能培养学生观察和实验的动手能力和运用所学知识来分析、解决实际问题的能力,而且还能培养思维能力和创新能力,开阔眼界、丰富知识。

四、鼓励学生对物理专题进行研究,培养独创性学习能力

自主创新学习能力的特征之一是能独创性地学习。独创性是指学生不满足于获得现成的答案和结果,对所学的内容能展开独立思考,进行多向思维,能从多种角度去认识同一事物,并善于把他们综合为整体认识,能创造性地运用所学的知识和方法去适应新的情况,探索新的问题,使自己的视野不断拓宽。本人在教学中尝试要求学生对感兴趣的专题进行研究。如:对磁化、磁屏蔽现象的研究等。学生在自己感兴趣的问题中发挥自己的潜能,独立地、创造性地解决问题。鼓励学生将专题思考写成论文,同学间交流,对有价值的论文可投杂志社发表。

五、将问题意识、探索意识贯穿于教学的始终,鼓励学生创新地学习

心理学家曾做过一个实验,讲授的内容如果都是学生掌握的或者是极简单的,学生往往不胜其烦,认为太简单了。如果太难了,学生经过几次努力都解决不了,就会感到失望,失去信心。而如果难度适中,也就是处于学生的最近发展区,就最能激发学生的学习积极性。所以我们应选择适当的教学难度,让课堂始终出现需要解决的问题,通过探究过程或逻辑思考过程解决一个又一个具有挑战性的问题。伴随着问题的解决,成就感、挑战性将激励学生更加自主地学习,以认识更多的新规律、新方法,解决更多的新问题。

今天的青少年是明天社会的主人,在这个知识爆炸的时代,只有具备终身学习的能力才能赶上时代的潮流。学生自主创新学习能力是学生适应新形势的必然要求,是走向终身学习的必然之路。而自主创新能力的培养任重而道远,需要学校、家庭、社会的共同努力。