常态下数学课堂教学有效性

田维艳

如何在新课程理念下合理、巧妙地运用和安排各种教学手段与环节,才能使常态下数学课堂教学更能凸显其有效性呢?

一.制定有效的课堂教学目标

教学目标是一堂课的指导思想,是上课的出发点和归宿,也是教学的灵魂,它决定着教学的成功与失败,因此必须制定明确、恰当、合理的教学目标。有了合理的目标,教师的教学才不是肓目的,学生的学习才是有目的的。它就像大海里航行的灯塔;象永远指着北方的北极星,让人不会迷失方向。

二.创设生动有效的学习情境

构建生动的问题情境,可以真正引起学生的学习兴趣,从而促使他们全身心地投入学习活动;有助于调动学生已有的知识经验和自己的思维方式,参与到解决问题的活动中来,从而实现问题的解决。在教学中问题情境的创设要有现代气息,要将现实生活中发生的与科学学习有关的素材及时引入课堂,以增强教学的时代性。同时,教师也应该关注学生,尽量让教学情境富有童趣,尽量为新知识铺路,降低学生认识新知的难度,巧妙的导入新知识的学习,以激发学生学习的兴趣,实现情境教学的有效性。

三.设计合理有效的教学方法

新课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此在课堂中,教师应该留给学生活动的时间和思维的空间,同时还需精心设计学生活动前的指导,并根据学生的活动进行合理的概括,以提升学生的思维能力,从而达到促进学生发展的目的。教师必须指导学生学“会”学习,使他们能主动的、积极的、创造性的学,教师要摆正自己在教学中的位置,真心诚意的把学生当作学习的主人,恰当发挥主导地位,要努力提高“导”的艺术,从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑,多一点引导、激励,少一点讲解、分析、提问,彻底改变那种牵着学生走的状况。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,多一点体验成功的愉快。从而使课堂更有利于学生主动学习,促使学生不断掌握学习方法,逐步从“学会”到“会学”,最后达到“好学”。

四.营造和谐的课堂教学气氛

沉闷、严肃的课堂气氛易抑制学生主体作用的发挥,从而影响教学效果的提高。教学过程中教师只有打破沉默,给学生营造一种和谐、宽松的课堂气氛,才能使学生的主体性得到充分发挥,而达到良好的教学效果。

课堂教学中应积极提倡:答错了的允许重答;答得不完整的允许补充;没有想好的允许再想;不清楚的允许问;不同意的允许争论;教师错了的允许批评;甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。这才是学习的真实过程,也才是有效性教学的具体保障。总之在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围,调动学生最佳的精神状态,从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。

五.注重灵活多样的作业练习

随着新课改向纵深发展,提高数学课堂教学的有效性已经成了一个战略性问题,这就要求每一位教师处理好创新与继承的关系,抛开形式主义的束缚和功利主义的诱惑,潜心钻研,勇于探索,最终有效的完成教学任务。课堂练习是巩固新知的重要手段,是学生运用知识解决问题的体现,是教师反馈教学效果的重要途径,教师要根据学生的个体差异,设计练习时要注重多样化,体现层次性,以适应不同知识水平的学生,使不同的学生得到发展。

1.注重练习的顺向与逆向的对比练习,提高练习的实效性。

2.注重变式练习,锻炼学生的思维,提高练习的实效性。教学中的例子如果与练习中的题目非常相似,或者说一成不变,那么学生就只能是机械地重复,他们的思维就得不到锻炼。因此,必须加强练习的变化性,让学生在“变”中求解,在“变”中去考验学生能否用知识灵活解决问题。

3.练习设计要有趣味性、灵活性,进一步激发学生的求知欲。小学生天性好玩好动,喜欢新奇有趣的东西。学习也如此,如果能设计一些生动有趣的题目或数学游戏,学生必然兴趣盎然,积极参与。

六.体现课堂反思的有效性

《新课程标准》积极倡导:“教师不仅是课程的实施者,更是反思性的实践者。” 苏格拉底说:“没有反思的生活,是不值得过的生活。”有效反思是有效教学的助推剂,同时寄予了教师职业的人生价值。这堂课里,孩子们学到了什么?掌握得怎样?孩子们学得快乐吗?教学预设合适吗?我有哪些地方需要改进?孩子们有哪些闪光点?

相信经过不断的反思,不断地积累,不断地改进,不断地实践,我们的数学课堂一定能够成为有效课堂,实现高效的教学效率、良好的教学效果和理想的教学效益。

(作者联通:562403贵州省兴义市泥凼镇中心小学)