艺术类院校公共基础课教学实践活动问题及对策

杜　鑫

艺术类院校大学生公共基础课教学实践活动是结合艺术类大学生的心理特征和实践特征,培养其实践能力、创新能力的重要形式,也是促使学生接触社会、认识社会的重要途径。艺术类大学生的教学实践活动不仅指寒暑假的社会实践和艺术专业的实践,而且还包括在教师的指导下以认识社会、获取知识为目的的所有活动。

一、加强艺术类大学生公共基础课教学实践活动的意义

1.加强教学实践活动具有重要的社会意义

公共基础课教育开展的目的在于促进大学生认识社会、提升自我、融入社会。公共基础课的教学实践活动是学校与社会联系的桥梁,艺术类学生通过理论学习——教学实践——再学习——再实践,获得积极的情感体验,为他们学好艺术专业积累了社会经验,奠定了社会基础,从而达到知行统一。此外,公共基础课教学实践活动随着社会发展也在不断获得新的动力。如从形式上看,科技、信息手段的运用和强化与现代艺术观念的有效结合,将艺术、实践和社会需求融为一体,使教学实践活动的内涵不断丰富深化。要在我国文化艺术发展的“两为”方向和“双百”方针指引下,明确公共基础课教育培养学生综合素质的目标,充分利用现代科技、信息手段,深入思考社会变迁中的精神需求,结合学生的艺术专业优势,确保公共基础课教学实践活动卓有成效地开展。

2.加强教学实践活动具有重要的个体意义

加强艺术类大学生的教学实践活动是推进大学生公共基础课教学改革的必然要求,也是推进艺术类大学生综合素质建设的重要内容。教学实践活动既可以拓展学生的视野,锻炼其理性思考能力,提高其分析和解决问题的能力,又可以培养学生的交往能力和社会适应能力。不难看出,积极有效的教学实践活动产生的效果和收益是双向的,一方面参加活动的学生锻炼了自己,认识了社会;另一方面在实践过程中学生服务了社会,体现了其社会价值。

二、艺术类院校在开展公共基础课教学实践活动中存在的问题

1.教学实践落后于社会需求

社会形势的变化对艺术人才的要求发生了巨大变化,这要求公共基础课教育也要随之作出相应的调整。但实际上,公共基础课教育仍以传统的理论说教和“灌输”为主,教学实践活动所占的比重并不大,公共基础课教学在某种程度上落后于社会对艺术人才的要求。

2.部分学生和家长对待教学实践活动态度不够端正

长期以来,由于一些学生和家长对公共基础课不够重视,对公共基础课教学实践活动抱着不端正的态度,导致学生参加教学实践活动的积极性不高。此外,由于实践活动的成绩考核弹性较大,导致学生对实践活动产生蒙混过关的心态。

3.部分艺术类院校对待教学实践活动重视不够

在对待公共基础课教学实践活动上,一些艺术类院校重视不够。笔者了解到,除了专业的艺术实践,如采风、舞台表演等活动外,这些院校在开展公共基础课教学实践活动中,措施不到位,方式方法较为单一,教学实践基地远远不能满足学生的实践需求。

三、解决艺术类院校公共基础课教学实践活动问题的对策

为完成对艺术人才综合素质培养的目标,针对艺术类院校公共基础课教学实践活动中存在的问题,笔者认为,艺术类院校应考虑提高公共基础课教学实践活动的地位,科学规划公共基础课教学实践活动中内容的构建、教学的开展、方法的运用和目标的深化。这就要求公共基础课教学要以实践能力为主线架构学生的知识,提高学生的素质,培养学生的能力。为此,艺术类院校公共基础课教育应结合艺术性、突出针对性、融入现实性,在公共基础课教学实践中尤其要注重培养学生的亲自动手能力,加深学生的亲身体验和感受。笔者认为,可主要从以下4个方面努力:

1.在教学目标上,要积极探索艺术类大学生教学实践的新视角,推进艺术类院校教学实践活动深入开展

艺术类院校公共基础课教学实践活动应该立足于学生综合素质和能力的提升,培养适合我国国情及未来社会发展需要的艺术类人才,它的教学应该紧紧围绕专业素质、思想政治素质和综合能力3个目标进行。

第一,在专业素质上,要通过公共基础课教学实践活动培养大学生脚踏实地、刻苦钻研的精神,促使学生结合所学的专业自觉严格训练,熟练掌握基本技能,形成科学的思维方法,明确以后的学习方向,从而实现通过教学实践活动引导学生从深度和广度上对所学专业进行深入学习。

第二,在思想政治素质的要求上,要通过公共基础课教学实践活动促使学生深刻理解党的基本路线、方针和政策,深入弘扬和宣传爱国主义、集体主义和奉献精神,深入了解社情民意,发掘群众生活中的艺术素材,从而引导学生确立正确的世界观、人生观和价值观,使艺术类大学生具备高水平的思想政治素质和健康的思想道德情操,树立德艺双馨的发展目标。

第三,在综合能力的培养上,要通过公共基础课教学实践活动的开展,锻炼艺术类大学生的独立性,培养他们自主学习、思考和获取新知识的能力,培养他们适应社会环境的能力,更重要的是通过实践教学与理论教育相互补充,激发学生的创造力,锻炼学生的社会活动能力和组织管理能力,引导学生形成独立人格。

公共基础课教学实践活动要促使学生在实践中参与生活,在生活中获得知识,形成对社会的认识。这种认识不仅是理论上的认识,更是亲身的感受和体验,是对世界本质的探究和发现。

2.在教学内容上,要精简理论教学内容,构筑务实的、相对独立的教学实践活动机制

第一,公共基础课教学实践活动在强调理论向导模式的同时,客观上要求更加注重实践,教学实践活动不仅注重与基础理论及专业的关联性,而且更应强调实际应用性、突出创新性、体现务实性,要紧密围绕艺术类学生身心发展的实际需要设计教学实践内容。

第二,精简艺术类院校公共基础课理论教育内容,把教学重点放在培养学生运用基本理论分析解决实际问题的能力上,改变一味地向学生“灌输”的模式。

第三,要加大公共基础课教学实践力度,将教学实践放在与理论教学同等重要的地位。要根据艺术人才综合能力培养的要求和公共基础课教育规律之间的内在联系组织教学实践课程。

总之,教学实践课程既要体现基础性、综合性,又要结合艺术人才的培养要求,锻炼开发艺术类大学生的潜力;要加大教学实践课时在整个教学课时中的比重,注重教学实践内容的连贯性,形成与理论教学有机结合又相对独立的、系统的教学实践机制;要结合艺术专业的特点,研究教学实践活动对艺术人才培养所起的作用。

3.在教学过程中,公共基础课教学实践活动要走进社区、企业和社会,为社会服务

公共基础课的实践活动在教学过程中要紧密依托社区、企业和社会,建立实践、研究与提升能力相结合的教学运行机制,使学生在教学实践训练中完成从学校到社会的过渡,从理论学习到实践学习的过渡,要突出公共基础课教学活动的社会实践性,以增强学生社会适应能力。艺术类院校要与社区、企业积极合作,为学生提供教学实践的舞台,建立健全教学实践的社会基地,从而完成学生综合素质培养的最终目标。

4.在考核方法上,要建立有效的教学实践考核制度,把严格有效的考核制度贯穿于教学过程的始终

教学实践的考核制度是搞好教学实践的重要手段,也是保证教学实践目标落实的有效途径。考核的基本方式是加大教学实践活动的成绩的比重。为此,学校要制定专门的教学实践计划,突出教学实践的内容,同时要制定定量与定性相结合的考核标准,加大教学实践活动的成绩的比重,通过严密的教学实践计划和严格的考核指标提高学生遵守规范的意识。

在社会主义市场经济条件下,艺术类院校必须把握住培养艺术人才的目标,运用好公共基础课教学实践活动这一有力杠杆,通过丰富而富有实效性的教学实践活动为艺术类大学生的未来注入新的内涵。■

(作者单位:上海音乐学院)

[责任编辑:常 晶]