杜郎口中学教改经验给我的启示

左仲端

近几年来,《中国教育报》《现代教育导报》《中国教师报》等权威报刊都先后报道过山东杜郎口中学先进的教学改革经验,而我本人也曾多次听同行们谈起过这所充满传奇色彩的学校。俗话说:“百闻不如一见。”对经过“十年磨一剑”,如今在学校管理上成绩显著,特别是对课堂教学进行改革而创造出神奇效应的这所学校,我既感钦佩又有点疑惑,很想能有机会亲自去那里看看,去探究他们成功的奥秘。

2009年3月,在石峰区教育局郭局长等领导的带领下,我们一行30多人来到山东杜郎口中学参观学习,实现了我心中的夙愿。杜郎口中学围绕“培养什么样的人,怎样培养人”的办学宗旨,形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式,并取得了令人瞩目的成功。杜郎口中学的教学改革为义务教育学校的教学改革指明了方向,是初中学校的教育改革典型。下面谈谈我对杜郎口中学教学改革的认识及其带给我的启发:

一、学校管理者要有大胆实干和勇于创新的精神

杜郎口中学地处茌平县最东端,是一所普通的乡镇初级中学。以前是连续多年的教育教学双差校、问题校。有着淳朴农民模样和性格的崔其升校长,1997年4月走马上任,担任杜郎口中学校长,到任不久就将这所教师情绪波动、教学秩序混乱、师生关系紧张、教学质量步入低谷、即将划入撤并之列的农村学校,办成了一所有着先进的办学理念和教学模式的高质量的全国农村义务教育名校。他的成功,并不是他有三头六臂,关键就在于他有改革意识,有迎难而上、敢于担当风险和责任、敢于创新的精神。

他坚持“以人为本,关注生命”的办学理念,遵循“教为主导,学为主体,师生互动,共同发展”的教改思路,以德立校,处处身体力行,躬亲示范;他一年到头几乎没有双休日和节假日;他每天都是到校最早的人;他坚持深入课堂,认真听课、评课,亲自指导教师们进行课改,他是全年听课上千节的校长。正是他的大胆试验与创新,使杜郎口中学逐渐形成了切合自身实际的、独特的“三三六”自主学习教学模式,并取得了很大的成功。

二、对课堂教学进行实质性的改革和突破

本人作为一名教育工作者和一校之长,经常在贯彻素质教育和提高升学率等方面进行思考和探究,也借鉴了许多专家的理论和一些先进学校进行教改的经验,但始终没有取得实质性的突破或形成行之有效的教学模式。这次参观了杜郎口中学之后,我感到他们的课堂教学改革是非常有特色的,可操作性强且行之有效。我们作为一所城市初中,尽管与杜郎口中学这样的乡镇中学相比客观存在着一些不同情况,但同样是义务教育学校,面对的同样是初中学生,我们也完全可以针对这个年龄段学生的特点,大胆改变课堂教学结构与模式,改变传统的教学方法,真正把课堂还给学生,让学生享受到学习的权力、学习的自由、学习的快乐,充分发挥学生的学习自主性和创造性,使课堂焕发出生命的活力。

在杜郎口中学,大家看到的是教师的微笑教学,看到的是生机勃勃的课堂教学气氛,看到的是把课堂时间还给学生的大力改革。正如其教室里张贴的标语——“我的课堂我主宰,我的人生我把握。”课堂上,学生分组围坐,学生之间相互合作,相互讲解。如果不是身临其境,无论如何也无法想象,也不敢相信杜郎口中学的教学改革如此到位,学校努力把班级打造成合作学习的团队,他们运用的小组合作讨论式学习把“以学生为主体”的教学理念发挥得淋漓尽致。教师上课几乎不用讲课,整堂课全部是由学生来讲,学生提问。教室三面全是黑板,学生可随时使用黑板,或默写、或解题、或争论、或评议,学生有站着的、写着的、大声说着的、趴着倾听的,这样的课堂最大限度地让学生动了起来。课上呈现出的是绝对的以学生为主体的教学,请看一节课的时间分配:10+35(即45分钟的课,10分钟属于教师,35分钟属于学生)。学生来到前台,教师退到了幕后,只在解疑问难之时发挥画龙点睛的作用。

三、教师的教学观念要作根本性的转变

我常想:学校教改的最大障碍是什么?是教师,不是学生。与其说教师的认识上不去,不如说教师的担心过多:担心学生能不能学得会,担心自己不讲学生会不会明白,担心学生的成绩会不会下滑,等等。正由于有这些担心,就始终不敢把课堂的主动权真正交给学生。听说崔校长上任之初,在治乱建制和推行教学改革时,也并不是一帆风顺的,因为当时大多数教师的观念还没有改变。但在崔校长和学校领导班子的共同努力下, “十年磨一剑”,才有了今天我们所看到的这一切!在这里,全体教师都能自觉地按照学校创立的“三三六”自主学习模式实施教学。现在这里几乎每天都有几百人前来观摩学习,要保证每节课学生能做到“人人都参与,个个会动手”,保证全班每个学生都有提高、有收获,这就要求每个教师课前要进行精心的准备,写出教学预案,课后还要有认真的教学反思。我们看到教师对教学的反思都非常深刻,非常到位,并制定了相应的完善措施。这样,教师上一堂课真不知要花多少时间和精力!一般的教师确实很难做到,可是,他们却早已习以为常。他们这种爱岗敬业、乐于奉献的精神实在是难能可贵。所以,我认为杜郎口中学之所以能取得今天这样的成就,教师观念的转变是一个非常重要的因素。由此看来,我们要想进行真正意义上的教学改革,不断提高教育教学质量,首先必须花大力气转变教师的观念。

四、让学生的素质得到全面的发展

在杜郎口中学,我不仅感叹教师的敬业,更佩服其学生的勤奋好学。他们在课堂上无所顾忌,无所畏惧,面对这么多前来听课的陌生的面孔,他们争着抢答老师提出的问题,敢于展示自我,敢于直抒胸怀,敢于向同学、向老师挑战。仿佛课堂就是他们展示自己的舞台,就是他们进入知识殿堂的大门。

一方面,他们善于在课堂上互助学习。这种合作讨论式学习可以让学生共同讨论、解决问题,疑惑能及时得到解决,学生的成绩不会有大的差距,每个学生都能学得会、听得懂。另一方面,他们的课堂学习自由轻松。他们上课讨论、听讲时,坐、站均可,这就释放了孩子好动的天性。只见他们在课堂上一个个生龙活虎,欢呼雀跃,喜笑颜开……学得轻松愉快,气氛和谐,不是像我们平时课堂上,老师口若悬河地讲个不停,学生端坐在那里一动不动被动地听,这样,不少学生就会感觉乏味和疲惫,有的甚至昏昏欲睡,简直是活受罪。对比之下,我们就不难理解,为什么杜郎口中学作为一所农村中学,教学质量能提高得这么快,甚至成为了全国名校,而我们要想提高教学质量是如此之难。

总之,杜郎口中学教改经验给我的启示是:①教改的最大障碍是教师的传统教学观念未能转变。改变这种被动局面的关键之一,就是要下大决心和大气力加强教师现代教育理论的学习,帮助教师转变滞后的教学观念,真正把课堂的“主权”交给学生。②教改中首先要解决的问题是提高学生的积极性。以学生为主体的课堂,首先要调动学生的积极性,要做到这一点,贵在坚持。③虚心学习杜郎口中学的课堂教学模式,结合自己学校的特点,把别人的优势转化成自己的优势。我认为杜郎口中学的“三三六”自主学习教学模式,最大限度地调动了学生的积极性和主动性,充分发挥了学生的主体作用,真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度目标的培养;另外,这种合作讨论式的学习模式可以“以优带差、以差促优、优势互补”,实现共同发展和整体提高,从而达到全面提高教育教学的最终目标;同时,在交流知识中学习、在表现自我中交流可以有效地避免学生课堂走神、听课效率低等问题。④课堂教学改革势在必行,关键是要勇于实践。反思我们的教学,要想进一步全面提高教学成绩,只有提高课堂效率,走课堂改革之路。“向课堂45分钟要效益”应该成为我们的口号。我认为杜郎口中学课改经验的精髓是成功地调动了学生的学习主动性和内驱力。既然“诲人不倦”的多讲往往让学生厌倦而事与愿违,“学而不厌”的想法往往因教师的方法不当而让部分学生“谈学色变”。为什么不能变“你要听我讲”为“我先听你说”,变“要我学、教我学”为“我要学、我能学”呢?我作为学校的领头人,一定要让全体教师知道:只有让学生学会自主、学会合作、学会交流、学会自信,让他们成为课堂学习的真正主人,让他们的求知欲和成功欲得到满足,让他们充分享受到成功的喜悦和成长的快乐,他们的素质和能力才会得到全面的发展,学校的管理水平和教学质量才可能真正得到像杜郎口中学那样的提高。

(作者单位:湖南省株洲市田心中学)