农村学困生的英语教学探讨

王文军

摘要:本文针对农村高中英语教学,分析了英语教学中学困生成绩低下的形成原因,包括学习动机和学习方法的原因。结合作者多年的教学经验,提出了提高这类学生英语学习成绩的教学方法,并应用于教学实践,取得了良好的效果。

关键词:英语教学;学困生;学校机会;教育方法

如何提高农村学生的英语学习成绩,是每个中学英语教师都在探索和研究的课题。而农村高中英语学困生的成功转化是大面积提高高中英语教学质量的关键。本文试图通过分析与中学生英语学习紧密相关的心理因素和学习方法的因素,探讨造成其英语学习困难的原因,以及帮助这类学生克服消极因素、激发学习兴趣的途径和方法。

一、农村学困生英语学习动机缺乏的原因

1.缺乏英语学习成就感

由于英语学科本身的特点,英语学习过程中,单词、词组、句型、语法特别多,学生要花很多时间学英语,但是学过的单词等基础知识又容易忘记。如果在英语测试中,考试成绩不高,那么学生就没有成就感,不能体验英语学习的乐趣,导致自信心减小,甚至最后放弃英语学习。因此学习态度是否认真、是否有学习毅力,以及学生主导性动机的强弱都会影响学生学习成绩的优劣。

2.英语基础知识差

英语学习能力低是农村高级中学学生生源的特点,他们来自农村,理解能力、记忆能力、思维能力的基础非常差,单词、短语和句型没有掌握好。如果平时不加强训练,那么这样的学生是无法适应高中英语学习的。

3.学习的积极性不强

由于受中小学应试教育制度的影响,学生学习的兴趣被压抑,学习动力仅仅来源于父母期望,老师、学校的严格管理。在学习中,学生可能会因某个教师的批评等因素产生逆反心理,如果缺乏积极的奋斗目标,遇到困难后,学习的积极性就会随之而消失。

4.环境影响

现实生活中的事件、身心疾病,社会上“金钱万能”思想,贪图享受等一些负面的因素影响,会导致学生英语学习的动机降低。个别学生由于迷恋上网和家庭变故而影响其心理健康。所以教师要营造宽松的学习环境,教育学生珍惜光阴,为个人的发展打好基础。

二、农村学困生的英语教育方法

英语学困生的转化可以从以下几个方面进行:

1.教师的爱心

师生关系直接影响学生学习的积极性和克服困难的意志。他们易于受教师的影响,如果对某个老师信任、尊敬,则对此学科会有较强的兴趣;反之他们则上课易走神,进而产生厌学情绪。在平时生活中,教师应接近学生,经常和他们谈心、关心他们,用实际行动去感召他们;或者进行个别辅导和家访,帮助学生树立学习英语的信心,让他们感觉到老师的温暖。以此减轻学困生的精神压力及强化其学习内动力。在课堂上,教师要多鼓励学困生发问,善于在教学中对学困生进行积极的暗示和引导。这些激励性语言会增强学生学好英语的自信心。

2.教师的课堂教学

在教学中教师应因地制宜,使课堂形式多样化。有效开展多媒体教学:利用录音机、卡片、实物、情景等进行单词教学;利用图画、顺口溜、口诀等丰富教学气氛;举办比赛、抢答、表演等活动;通过学习英文歌曲、看英语电影等来提高学生的学习兴趣。如教学形容词的比较级和最高级时,我就请3名男同学到讲台前,说:“Wang Min is tall,Zhang Qiang is taller than Wang,Li Ming is the tallest of the three。”这样同学们很活跃,在游戏中,就把形容词的比较级和最高级掌握了。

另外,根据学生的差异因材施教,使学困生在每节英语课上都能有所收获,消除自卑。例如:教学关于“问路”这一情景对话时,对高水平的学生应要求熟练运用中学阶段的“问路”常用问答语,并能自编对话流利地进行交谈;而对于低水平的学生只要求他们能在老师或同学的引导下,懂得运用简单的问路用语就可以了。

3.教学方法的探讨

当代中学生的表现欲望强烈,老师的激励和赞扬是他们实现持续自主学习,提高学习效率和学习兴趣的有效保障。可以给参与课堂活动获得的优秀个人奖励一朵小红花,优秀小组奖励一面小红旗,使学生为荣誉而学习。

要认真分析学困生成绩不理想的原因,帮助学生学会学习。采用一些灵活有效的方法,如课前预习,运用词典,查新单词,自学新的语法;督促课后复习,让学生适当进行课外阅读,以增加词汇量;指导学困生掌握背单词的窍门,通过分类记忆法、联想记忆法、比较法、构词法等技巧背单词。发挥学生、家长的集体力量,共同努力。通过以上的分析和教学实践,我在农村的英语教学中取得了一定的成绩。

参考文献:

[1] 张建华.转化中学英语学困生[J].时代教育,2007(23).

[2] 张大均主编.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,1999.

(作者单位:甘肃省酒泉市肃州中学)