构建和谐班级，促进每位学生健康成长

李建华

摘要:不和谐的班级容易引发各种矛盾,使同学不团结,师生关系紧张,不利于班级工作的开展。和谐的班级让每个学生都能感受到班级的温暖,有利于每位学生的健康成长。

关键词:和谐班级;情感教育;健康成长

我当班主任已经4年多了,在教育学生的过程中有成功的喜悦,也有失败的教训。记得刚当班主任那年,接手的是初一(5)班,由于当时班里有很多“差生”经常违反纪律,让我非常头疼。记得我所教的班级中有一个学生高某经常迟到,上课爱跟同学讲话,在多次的批评教育后还是会迟到,上课也总趴在桌上,无精打采。后来,他每次旷课或有其他违规行为时,我就用粗暴的方式对待。虽然他收敛了一些,但每次遇到我总是横眉冷对,对于班级的各项工作也不愿参与……这样的教育结果是一个班主任工作的悲哀。后来我对自己的行为进行了深刻反省,我认为最主要原因是自己没有积极营造和谐的班级氛围,导致师生关系不和谐,最终导致差生的转化工作难上加难。那么,应如何构建和谐班级呢?我认为应从以下几个方面着手。

一、注重师生共同管理班级

为了营造和谐、温暖的班级大家庭,使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论、有旺盛士气的集体,我现在的做法是:采用以班干部为核心,全体同学都来参与的模式进行班级管理。

在班级建立之初,我选拔了一批有一定责任心、能以身作则的班干部。为了使他们成为我的得力助手,我事先要让他们懂得:班干部是比较辛苦的,但能使自己在多方面得到锻炼,增长自己的知识,提高自己的能力,为将来在社会中面对激烈的竞争打下基础;班干部要知道自己与其他同学是平等的,应从帮助同学的角度出发,采用朋友的方式与同学平心静气地交谈,以求得解决问题的方法;当你帮助了违规同学改进了陋习后,这位同学会感激你,你也会真正体会到当班干部的快乐,你的交际能力也能得到锻炼。

有了一支有责任心、有能力的班干部队伍,我的工作量大大减轻了。例如,为了让学生“有法可依”,班干部们讨论出来一套规章制度来要求全班同学,我感到效果很好;自修课的管理权利也交给值日班干部,若有违规者就按班规处理。我发现没有一个学生与班干部顶着干,而且每位学生都能自觉遵守他们共同的约定,这让我这个班主任省去了很多事,成为一个让人羡慕的、轻松的班主任。

二、注重学生的情感教育

我认为一个班级的大多数学生能明辨是非,才能形成良好的集体舆论,这样的班级才有利于学生的发展。所以我以“知荣辱,明是非”为班级的班训,为学生指明做人的方向。平时我还经常跟学生聊身边的故事,以身边的实例教育他们什么该做,什么不该做。例如,有一次,我所教班级的一位学生去厕所时,有学生从楼上将痰往下吐,被他撞上了,他告诉了我。然后我就问全班同学:“这位吐痰的学生,你们喜欢吗?”全体同学都说:“恶心,讨厌”,然后我紧接着说:“是啊,如此可耻的行为你们会模仿吗?”全体同学说:“当然不会。”我接着说:“你们是我的骄傲。”我想这件事情已给同学留下深刻印象,相信他们以后也不会再做这种不文明的事情了。

三、关注“差生”的成长

一个班级中有好学生也有差学生,“优生”各方面都不错,教师在感情上容易贴近,但“差生”则不然。这些“差生”因为长期得不到老师的认可和关心,容易产生抵触情绪,与老师对着干。但这并不是说“差生”没有思想,没有知觉,没有反应,无药可救,他们也有成材的欲望,也有进步的要求,也有做人的自尊,对待他们更需要细致入微的关爱。

例如我所教班级的颜某,学习成绩较差,在与他的交谈中我感到他也很想进步,但由于基础较差,他认为自己不是学习的料,对自己缺少信心。于是我鼓励他上课认真听,课后经常对他进行辅导。在一次科学考试中,他由平时的不及格上升到80分,这完全出乎我的意料,于是在发卷时我当着全班同学对他的进步进行表扬,并鼓励其他同学要对自己有信心,只要努力付出也能像他一样取得显著进步。后来,他在科学课上非常认真,学习成绩也明显提高。所以我认为放大“差生”的进步,有利于他们树立信心,能为他们的不断进步注入活力。

只要我们认真观察,我们会发现“差生”的身上也有很多闪光点。例如,我所教班级的徐某性格固执,爱与老师顶嘴,作业不认真完成,有时课上还会违反纪律。但只要及时帮助“差生”分析犯错的后果,帮助他们找到解决问题的途径,只要我们用心感化他们,他们也会慢慢地改变陋习,也只有把他们感化了,我们的班级才会更加和谐,更具凝聚力,我们的班级才会充满活力,不断上进。

班级工作任重而道远,但我相信“功夫不负有心人”,相信“精诚所至,金石为开”,只要我们真情付出,一定会让我们的班级更加和谐,学生更加可爱。

参考文献:

[1] 张宁生主编.儿童心理与教育[M].大连:辽宁师范大学出版社,2002.

[2] 朴永馨主编.特殊教育概论[M].北京:华夏出版社,1999.

(作者单位:浙江省临海市汛桥中学)