中等职业学校创业教育的系统化开展

沈　梅

摘要:职业教育就是就业教育,创业是更高层次的就业教育。中等职业学校的创业教育宜从创业思想和创业能力两方面着手,构建完善的创业教育体系,激发创业意识,传授创业知识,培养创业技能,造就创业人才。

关键词:创业教育;创业思想;创业能力;体系化;系统化

创业,就是创造、创设和创新某种事业或职业岗位。一般来说,创业包括三个层次:一是从无到有,开创出新的事业或职业;二是创设就业岗位,如开饭店、办商店等;三是创新,在已有的工作岗位上,通过创新而创造新的业绩。

创业教育是以开发学生创业基本素质、培养学生创业综合能力为目标的教育。创业教育以提高学生自我就业能力为目的,尤其注重培养学生“白手起家”、创办小企业的精神和能力,使谋职者变成职业岗位的创造者,重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。因此,对学生进行创业教育,培养学生的创业思想和创业能力,客观上成为职业学校教育教学的基本任务。

一、创业思想教育的体系化设计

创业思想教育包括创业意识以及创业心理品质的塑造和培养。

创业意识是创业者事业成功的内驱力。创业需要创业者具有一定水准的,甚至先人一步的观察力、理解力、判断力和行为力,能够洞察和把握事物变化发展的先机、时机,并适时调控行动方向、行为方式;具有较强的整合能力,善于对头绪繁多的事务加以整合,理出一套合乎逻辑的工作程序;能够从多方面获取信息,共同协作完成任务;能及时、灵活地进行自我调整、自我转换,以适应外界环境的变化。

良好的心理品质是创业者成功的关键。创业者要具有不畏挫折、坚韧不拔、艰苦奋斗、百折不挠的心理品质。能有效地调节和控制自己的情绪,约束自己的行为,执著于自己的主张和决定,踏踏实实地工作,不怕失败和挫折,并敢于承担责任。

培养学生的创业思想素质和心理品质,要从知识、能力、情感、态度和价值观的多维教育教学目标上进行体系化构建,从学生的创业愿望和能力特点出发,深入具体的经济社会的变化发展规律和现象,对学生的学习进行具体的生活化延伸和实践化扩展,科学解释、具体回答学生关心而困惑的择业、就业、创业问题,在思想涵养、文化底蕴、能力养成的较高层面上,培养学生的职业敏感性、适应力和发展力,形成创业能力。

1.创业思想的渗透

以专业知识和专业能力为基础,涵盖就业思想、职业活动能力、职业创新与创造意识、职业扩展与创业意识,使学生形成科学的创业思想,提高知识、技能的学习和运用能力,学会有效地避免职业适应、调整、发展上的盲目性。

2.创业文化的积淀

以知识经济和技术化时代的发展特点为文化背景,以社会分工的变化趋势及其对新生劳动力的客观要求为现实依据,渗透人本意识和人文思想,培养学生善于立足人性化的视界和手段观察社会现象、处理社会关系的能力。

3.创业内涵的深化

在创业方向上,引导学生科学评价自己的专业能力、个性特点和职业需求,客观深入地认识社会经济现象及其发展特点和趋势;在创业目标上,培养学生寻求个人能力的发挥、工作效益、经济效益三者最佳结合点的洞察能力,实现个人能力发挥和经济效益最大化的机会把握能力,深化职业活动的扩展、扩张能力,积累经济基础、整合经济力量、优化社会关系进行独立创业的自我发展能力;在创业环境上,指导学生有针对性地学习以工作职责为内容的技术性工作、处理与工作职能相关的事务性活动、协调工作职能内外人际关系的社会性活动的方式、方法和手段;在创业实践上,培养学生对所从事工作的各个环节及其相关活动的细节性、技术性要求的把握能力,改进或开发本职业、本行业的工作技术、方法、规程、标准的思考能力和实践能力。

二、创业能力培养的系统化实施

创业的能力素质包括创业知识和技能、经营管理能力和社会活动能力,要求创业者能够从发散、求异、质疑和想象中得出更新的结论,善于分析信息、抓住机遇、科学管理、增强企业的凝聚力;懂得结合市场特点,对市场、信息、技术、资金等多方面的资料能够加以综合判断;善于利用自己的公关能力、社会交往能力,处理发生在自己周围的一切不利因素,利用有利因素,做出最佳的决策和相应的行动。

培养学生的创业能力素质,一方面,要通过理论的深化、知识和能力的迁移,引导学生形成体系化的、内涵科学的创业思想,完善分析和解决现实问题的科学方法、手段;另一方面,要以学生关注的创业实践需要为依据,以具体、生动、真实的材料和情境为背景,遵循理性—感性—理性的学习逻辑,着力在思想感悟、实践领域进行延伸和扩展,把课本上的基本理论和基本观点,演绎为学生在职业活动中所需要的具有科学指导性、可操作的运用性知识,并使之转化、升华为学生自己的思想、方法和技能。

1.创新课堂模式

讲授与报告:围绕创业的基本内涵、基本素养等内容,请创业成功人士来校作讲授报告、演讲等。

互动与讨论:筛选具有典型意义的创业素材,通过师生互动,培养学生不为陈规旧俗束缚、随机应变的灵活性,适应不断变化着的外部条件,摆脱惯性、改变定势的敏锐性,从习以为常的现象中超越已有知识、观念、认识的独创性。

观摩或模拟:组织学生到他人的创业现场实地参观,让学生产生“我也能干”“我一定要干”的心理渴望;也可以结合专业特点搞创业模拟活动,指导学生围绕资金来源、经营场所、雇员分工、广告设计、经营特色、营销策略、成本核算和利润指标等方面进行创业操作。

社会调查:指导学生从图书馆、资料室及互联网搜集关于创业成功人士的基本素养、创业史以及他们的心理品质等资料,并进行整理分析。

案例分析:指导学生从社会生活中撷取成功或失败的创业案例,拟写就业设想或创业方案;也可以就某个问题提供佐证材料,或提出新的观点、发表新的见解。

2.推行职业实训

推行职业实训,一是仿真模拟经济活动环境,使其作为学生专业的学习形式和实践场所,通过创设教与学的社会交往情境,引发创业理论的假设和实践验证,引导学生在其中经历全部的业务操作过程,了解各环节之间的联系,根据产品和服务项目的不同定位,进行课题研究、设计创意、服务销售等业务学习活动。基本方法包括模拟教学法、项目教学法、表演和角色扮演法、现场实践等。二是直接取得企业的协作,对学生的创业实践进行个性化主题设计。这就是直接把学生安排到企业去,对学生进行符合学生创业愿望的实践锻炼。聘请专业公司有丰富专业知识和实践经验的专家、设计师指导学生的专业发展和实践活动。在实训过程中,可以根据课程需要安排学生到有关公司进行实训,既可以让他们做一些辅助工作,也可以让他们承接一些简单的小项目,从心理上、技术能力上培养他们的实际工作经验。三是开展模拟创业活动,学校要组织学生调查一些小企业,参与小企业的设计,学校也可在校内建立创业园,组织学生入园创办企业。这也是创业教育成功开展的必由之路。

总之,创业意识和能力来源于对知识的融会贯通和灵活运用,来源于对社会的观察、对人生的设计以及为之奋斗的理想境界和思想升华,体现了一个人在思想修养、知识涵养和技能运用上的水平。职业学校的创业教育就是要为这种升华奠定思想基础、知识基础和能力基础。

参考文献:

[1] 郭必裕.开展创新教育是培育创业人才的基础[J].煤炭高等教育,2002(6).

[2] 杭永宝.当前创业教育存在的问题与对策[J].中国职业技术教育,2002(14).

(作者单位:江苏省泰州第二职业高级中学)