《国际财务管理》的教学与创新

翟华云

《国际财务管理学》是针对财务管理学专业学生学习国际财务管理基本知识及掌握国际企业财务管理技能而开设的一门课程,该课程知识涉及面广,包括财务管理学、金融学以及国际贸易,并且国际企业的经营方式和内容日益丰富,所以教学内容变化较快、较多。因此,采用传统的教学模式显得很不适应。下面结合案例教学、资源教学、协作教学和研究发现教学,谈谈在《国际财务管理学》课程教学模式中的应用研究。

传统的单一课堂教学模式采用行为主义模式,这种几百年来形成的传统教育中以课堂教学为中心、以教师为中心、以书本为中心的集体化教学的效率是极其低下的。行为主义模式只适用于知识量不大、知识相对固定、知识更新速度缓慢以及传统的课程。传统的单一课堂教学模式使学生的智力潜能得不到发挥,学习的主动性和积极性得不到体现,而且助长了教师间的恶性竞争,也使师生关系趋于形式化。但随着信息时代不断的深入发展,国际企业的经营方式和筹资方式都在不断的丰富发展,相应的国际企业财务管理的内容也在不断创新,这样,传统的行为主义模式在《国际财务管理学》教学中显得很不适应。为了满足国际财务管理内容和方式不断发展和变化的要求,拓展和延伸了师生的教与学的平台,丰富教学资源,必须对国际财务管理教学模式进行创新。

从当前教育来看,案例教学、资源教学、协作教学和研究发现教学是常规课堂教学的有益补充。因此,在《国际财务管理学》创新教学模式的具体实施中,结合教学的实际过程,从四个方面分别进行叙述。

1.实战案例型教学模式。实战案例教学最大的优势在于培养学生实际解决问题的能力,它所解决的是使学生如何用更有效的方式获得这些知识,通过实战案例教学,学生可以得到内化了的知识,增强其处理实际问题的能力。这种教学模式以实战案例为中心展开,教师和学生都能有效的参与到教学过程中,学生对知识点的学习按照由简单到复杂,由具体到抽象过程,增强知识学习的趣味性,不仅有利于学生知识的掌握,而且更可以调动学生的学习气氛。实战案例教学不仅有助于提高学生实际操作的技能,而且还可以把所学的抽象原理、概念等具体化,帮助学生认识到这些原理、概念在实际生活中的用处和表现,能把所学应用到以后的工作中。

《国际财务管理学》教学最大的特点就是,教学中要用到大量的案例,在常规教学中,通过案例的引入,学生即可进入到教学内容中来。在应用案例教学过程中,案例的层次、数量可以得以充分扩展。比如关于“外汇交易”的应用,它是《国际财务管理学》课程的重点与难点,学生学习起来难度比较大,教师可以收集到与之相关的较多实战案例,在课堂教学重点讲解一至两个,基本可以清楚地告诉学生如何应用外汇交易进行保值。然后在学生作业布置中,可以明确规定让学生把剩下的案例进行系统阅读,同时也可以让学生在网络中自己动手找到合适的案例,然后结合案例进行习题完成。

2.资源型教学模式。资源型教学模式重视各种教学材料为资源,教学资源可以包括文档、图片、视频节目、音频节目、动画、网页,甚至是相对完整的网络课件。资源型教学模式对于《国际财务管理学》教学中的概念引入、概念说明、案例分析等讲解具有非常重要作用。比如,在讲解国际财务管理环境时,教师指导学生通过利用网络中的搜索功能,找到与国际财务管理环境相关的所有资源,可以先笼统的进行阅读和领会,避免学生在常规课堂中由于初识概念过于抽象化而难以理解的情况发生,同时在课堂学习结束后复习中可以再对资源进行知识挖掘,加强对概念的内涵和外延的深入理解和领会,培养了综合分析概念的能力。

资源型教学中把各种教学材料归结为资源,多种形式的教学资源都可以为教与学提供灵活的服务,结合《国际财务管理学》课程的教学内容及教学特点,可把《国际财务管理学》教学中的相关资源分为课程简介、教学大纲、电子教案、习题解答、教学视频、课程评价等,覆盖文档、图片、视频节目、音频节目、动画、网页甚至是相对完整的网络课件。网络可以为教师组织、编辑、管理资源提供帮助,为学生利用资源进行学习提供方便。教师可以根据教学需要,随时增减资源,可以根据不同的教学内容和学生特征组织成灵活的教学策略;学生既可以在线学习,也可以通过下载资源实现灵活的离线学习。

3.协作型教学模式。一种教学模式的教学效果最终取决于师生间的相互合作。师生合作才能产生好的效果,具体包括教师和学生的合作以及学生与学生之间的合作,尤其学生与学生之间的合作更为重要。学生在学习过程中,不仅要与教师和所学习的知识打交道,而且要与他们的学习伙伴交流,通过学习伙伴间交流所获得的知识占学生知识总量相当大的比重。在协作型教学模式下的教学中,教师通过各种教学方式营造协作式学习环境,促进学习者的互动和相互支持,建立以互动与合作为特征的学习空间。而且,在涉及到较高级的认知能力的学习场合,学习伙伴间的协作显得尤为重要。

在《国际财务管理学》教学中,要培养学生综合的国际财务管理思维和技能,不是具体的某个章节和知识点可以完成的,通常是由一系列具有全局意识的实践应用型题目构成,这些题目的完成必须在教师的组织下,分成若干项目小组,小组成员各自承担一定的项目题目,通过协作过程来完成。比如在国际投资项目评价教学中,由于国际投资项目评价比较复杂,要考虑到很多相关因素,在教学中可以使用协作型教学模式,而这可以运用博客中群组功能完成,项目小组成员把利于解决项目难题的资源展示在项目小组的博客群组中,任何成员都可以阅读和使用,从而使小组成员能够自己收集、整理、评价资源,然后各个小组利用收集到的信息进行投资项目评价,最后教师给予评定和建议,对学生的项目解决做出评价。协作型教学模式不仅可以相互监督又能够相互借鉴学习,还可以在投资项目解决中师生之间进行充分的协作和交流。

4.研究发现型教学模式。研究发现型教学模式是以讲授、提问、讨论、布置思考题、查找资料等方式相结合,充分利用网络信息资源,精心进行研究型的教学模式。比如在部分内容的教学中,先用一半时间讲授基本理论和基本概念,然后提出一些针对性的问题,要求学生根据先导知识和相关材料,围绕课题进行研讨,每个学生均提出自己的解决问题思路并得出初步结论。该教学模式比较适合于课程目标实现之后,较高层次的延伸性教学目标的实现过程中,学有余力的学生可能更愿意尝试教师的研究发现型教学,在网络教学中,这种教学模式更容易得以实现。首先,师生要对网络中的所有信息进行深度挖掘,结合学科前沿程度,理出若干个研究课题,再从中筛选出有理论和应用意义的研究课题。这种教学模式可以有利于发挥学生的主观能动性,有助于学生将来工作和学习中的独立学习与研究问题。

在《国际财务管理学》教学中,应尽可能的应用研究发现型教学模式,国际财务管理不仅是一门适用性很强的学科,也是一门变化较快的学科。国际企业面临的环境瞬息多变,这就要求学生在掌握知识时应更加灵活。国际财务管理的特点给实际运用中的学生提供了很多要独立思考的问题,而这些需要研究发现型教学模式来解决。在《国际财务管理学》研究发现型教学模式过程中,首先,教师给出某一研究课题,鼓励学生根据所学的知识和经验,对课题的问题情境先作直觉思维,力争发现解决课题问题的线索;其次,提供给学生结构性的课题资源;再其次,将学生置于学习情境和课题问题情境中,让学生自己进行探索和研究,直到获取结论。只有这样,学生在以后的多变的国际环境中才能解决实际问题。

上文以《国际财务管理学》教学为例,对案例教学、资源教学、协作教学和研究发现教学在教学模式的层次上进行了实践和理论探索。然而,各种教学模式在教育教学活动中应用的原则、方法等还需要更进一步的研究,而且,对于不同的学科而言,各种方法在其中的运用程度也有所不同,教师应根据本课程的特点做出具体安排,以发挥各种方法在教育教学活动中的特殊功能。

(作者单位:中南民族大学工商管理学院)