对新高考化学二轮复习的反思实践

胡爱月

【摘 要】本文分析了高考化学二轮复习的特点和一轮复习后学生的实际情况,在此基础上,总结了进行二轮复习的有效策略,为教师在认识上、课堂教学以及学生训练方面提供参考。

【关键词】高考 化学二轮复习 策略

一、问题的提出

高考化学二轮复习是继一轮复习之后,将一轮复习的分块式、基础性的知识进行综合,以使学生从学科思想、方法的高度去整体把握学过的重点内容。二轮复习往往是以专题的形式进行复习,但又不像一轮复习那样有相对明确而固定的内容和约定俗成的时间、步骤,同时,它还具有时间短、任务重的特点,要达成以下目标:培养学生的综合能力,突出高考的新特征,使学生达到查漏补缺的目的等。那么,二轮复习到底应复习什么内容,又应以什么方式复习才能更贴近学生的实际,并培养学生的综合能力,从而实现二轮复习效益的最大化呢?这是值得每位高三化学教师深刻反思的。

二、对新高考化学二轮复习的反思实践

“反思实践”的提出者杜威认为,相对于教学技术,教师的批判性反思能对学校和教学的质量产生更大的影响,批判性反思是一个教师所具有的最重要的品质。“反思实践”的直接促进者绍恩也认为,对行动进行反思的能力是专业实践的决定性特征。因此,要做好高考化学二轮复习,就必须对各种与学习和教学有关的实际问题进行反思,只有这样,才能找到解决问题的最佳方案,并了解为什么会选择这种方案的原因。

1.对高考化学二轮复习背景的分析。

(1)学生对高考《考试说明》缺乏深入的分析。高考《考试说明》是高考复习的航向标,对高考复习起着引领作用。经访谈,尽管学生每人都有一本《考试说明》,但只有少数学生在对照着《考试说明》进行复习,以解决有疑惑的条目。对学生而言,看《考试说明》最大的好处就是可以知道哪些知识点是不考的。但面对要考察的知识点,学生往往感到很茫然,他们很难对规定的要求如“了解”、“综合应用”等有比较清晰的认识,也很难与对应题目联系起来,甚至还会深钻一些较偏的题目。另外,在要考的知识中,学生往往也没有全面了解哪些是新课程中新增加的。由此可见,学生对《考试说明》还缺乏深入的分析,《考试说明》对学生的复习、引领作用发挥得也还不充分。

(2)学生对知识进行综合应用的能力还不强。经过一轮复习后,学生基本掌握了化学基础性知识和基本的学习方法。但是,参加高考的学生如果只有这样的基础,还是远远不够的。在高考《考试说明》中,考试内容的第三部分(基本概念和基本理论、常见无机物及其应用、有机化学基础)中就提到以上各部分的综合应用。综合应用是指在理解所学各部分化学知识的本质区别与内在联系的基础上,运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算,以解释、论证一些具体的化学问题。笔者认为,综合能力至少应包含对所涉及的知识点的分析、各知识点的联系、方法的优选以及正确而流畅的书写等。但多数学生在一轮复习后,其综合应用的能力仍然不强,这从他们的理综周练题目的得分率之低中明显地体现了出来。

(3)学生表现出不安的情绪。随着高考的逼近,学生的压力在持续加大。随着有序而具体的一轮复习的结束,学生的成就感在减弱,再加上对一轮复习中一部分知识的遗忘,他们开始感到不安,并产生了困惑。不少学生纷纷向教师请教接下来该如何学习化学,如何整理一大堆已做过的练习。因此,二轮复习应安排什么,如何安排,不仅关系到学生的学习成效,也关系到他们心理健康的发展。

2.新高考化学二轮复习的实践。根据以上分析,以高考《考试说明》的要求和学生经过一轮复习后还存在的主要问题为出发点,有效指导师生进行二轮复习是极其重要的。即不管是课堂还是练习内容的呈现方式,都应以学生的已有表现和所追求的目标作为出发点,使学生在自我回味中浓缩、提升知识,并加以综合应用;在自我的思想交锋中暴露问题,以进行查漏补缺,从而在二轮复习中也找到较大的成就感,而不是重复演练题海战术。因此,要使学生进行充分而主动地练习,教师就不能放任自流,而应充分发挥自身的主导作用。

(1)对教师认识上的要求。

第一,坚持二轮复习不等于做习题。习题能起到帮助学生理解知识和熟练运用知识的作用,但是,在二轮复习中,尽管需要做一些习题,但绝不仅仅就是做习题和校对答案。否则,师生就会陷入简单重复的教学方式中,即用身体的辛劳取代大脑的思维,这样,不仅使学生感到厌倦,而且他们也没有时间对一轮复习中相对独立的化学知识进行整理,从而难以体会到知识所蕴含的化学思想和方法。因此,二轮复习应让学生从更高的角度去驾驭知识,而不能就题论题,将获得题目的答案当作学习的目的,要使习题练习为知识的巩固、学生能力的形成和价值观的树立而服务。在二轮复习中,要保证师生有足够的时间去总结、提炼、反思,所以要精选习题,要求学生做一些典型的、变式的、能多角度思考的题目。

第二,要精研《考试说明》。《考试说明》是对新课程、新高考做出的纲领性文件,是高考的命题依据,也是备考的依据。《考试说明》明确规定了“考试目标、考试范围、命题指导思想、题型比例、难易比例和组卷原则”,因此,一定要认真研读《考试说明》,笔者认为,对《考试说明》应特别关注四个方面:①要求理解(掌握)和综合应用的部分,是学习的主体和掌握的重点;②相对上一年《考试说明》是新增内容的,在高考中必会有所体现;③相对上一年《考试说明》是删减内容的,必须坚决抛弃;④选修模块应摆正位置,体现学生的自主选择性。

(2)要搞好教学主阵地——课堂教学。

第一,要有新课程的理念。新课程着眼于提高21世纪公民的科学素养,课堂需要明确的、相融合的“三维目标”体系。二轮复习课并不是不需要考虑三维目标,而应先行考虑学生要实现对哪些知识和技能的综合、获得哪些综合应用能力、将会受到什么情感的熏陶,以及树立什么价值观等。在课堂的实施过程中,要关注学习方式的转变,关注学生已有的知识、能力、已有的生活经验等,尽量使学生学得有兴趣、学得轻松又有效果。

第二,课堂要关注核心知识点的融合。二轮复习的课堂教学不但要寻求新思路,避免炒冷饭,还要追求学生学得愉快、学得有针对性、学得高效。笔者认为,选择什么课题是很重要的一个方面。所选的课题要是一个主题或必修、选修模块中都要求必须掌握的知识,即核心知识,同时,不但要具有基础性、关键性,而且还应具有与其它核心知识相关联或相融合的性质。比如,氯元素是典型的非金属元素,其价态较多,含氯物质比较丰富,与学生的生活联系密切并且与其它的核心知识可以相融合。笔者尝试过以“含氯物质的综合应用”为课题进行复习,效果良好,受到了同仁的好评。该课以主要含氯物质(氯化钠、氯气、漂白粉、次氯酸钠)的获得和用途为主线,让学生充分地交流身边有哪些含氯物质(可以是纯净物也可以是混合物),并谈谈氯气的用途,如他们所熟悉的自来水的获得、制备漂白粉、家用消毒器等,然后再回到如何检验氯元素上来,最后,贴近地引出相应题目与其它知识板块之间的联系。具体设计的教学流程如下:(编号表示先后)

课堂中使用的题目Ⅰ-Ⅳ如下:

(Ⅰ)为了增强饱和氯水的漂白性,可在饱和氯水中加入( )

A. 碳酸钙 B. 氯化钠固体 C. 加水 D. 亚硫酸氢钠

(Ⅱ)实验室模拟工业制取少量漂白粉,现有如下试剂:①稀盐酸 ②浓盐酸 ③MnO₂④浓硫酸 ⑤NaOH溶液 ⑥澄清石灰水 ⑦石灰乳 ⑧蒸馏水,已知温度稍高即发生副反应:6Cl₂+2Ca(OH)₂=5CaCl₂+Ca(ClO₃)₂+6H₂O。请设计一套装置制取较纯净的漂白粉。

(Ⅲ)①若这种家用消毒器的工作原理可用下右图所示(石墨作电极电解饱和氯化钠溶液),则a极是____极。当阳极产生的气体不再是氯气时,停止反应,此时溶质是____,写出该过程的总反应方程式:__________。

②某化学兴趣小组的同学在瓷碗中盛放20mL的自制消毒液,露置在阳光充足的室内,他们对消毒液的消毒效果和组成成分的变化进行了研究。得出数据如图1和图2,那么该消毒液消毒效果先逐渐增强后逐渐减弱的原因是(用化学方程式和文字说明)___________,试分析pH的变化,说明HClO比HCO₃-的酸性___(填“强”或“弱”)。

(Ⅳ)①设计实验证明厨房里的一种白色调味剂是氯化钠。

②火柴头上的成分一般是KClO₃、MnO₂等氧化剂和硫,设计实验证明火柴头中含有氯元素。

③涂改液因含有一氯、二氯和三氯等有机物有害健康而被停止使用。现有一新牌子涂改液声称不含含氯有机物,请你设计实验证明这一“声称”是否属实。

由于含氯物质与学生的生活息息相关,上课时生生互动、师生互动气氛浓烈,主动学习、合作学习开展得较好。学生经过上述复习后,对主要含氯物质的性质掌握到位,而且在复习的过程中,把一轮中复习过的电解理论、化学平衡知识、电解质理论、氧化还原理论等加以应用,提高了综合应用能力。

第三,充分预设并重视生成。二轮复习的目标是提高学生的综合应用能力和查漏补缺,以提高学生的化学素养。只有充分比较学生的实际情况和与目标的距离,才能进行基于学生学习实际的合理而充分的预设,才会尽可能地达成二轮复习的目标。

①充分预设综合题目。无论是课堂练习还是课后练习,提供给学生的综合题目都要充分研究。要有针对学生认知最近发展区的适时性、递进性、探究性、典型性和综合性,使学生通过精练得到及时的反馈评价,获得真切的体验和感悟,从而提高综合能力。

②充分预设学生的薄弱环节。笔者反思并收集了学生在以前练习中容易出错的一些知识点,如化学平衡常数K的计算,等效平衡、根据Qc和K的大小定量判断平衡移动的方向以及Ksp的理解等。并针对这些薄弱的知识环节,为学生创设纠错的情境,最终使学生感悟、理解并掌握。此外,还让学生接触有陌生知识的题型,以提高他们面对陌生情境的心理应对能力,并学会分析,提高答题效率等,这些措施都收到了较好的效果。

③充分预设上课时的学生活动。新课程强调要改革教学过程,以促进学生学习方式的改善。这既是实施新课程的重要任务,也是高效复习的重要手段。课堂上要多留一点时间给学生自主学习、合作学习,并进行生生评价,以充分发展他们的动口、动手、动脑能力,从而体现学生的主体地位。

④重视教学生成。在课堂中,只要有充分的时间进行自主学习、生生交流、师生交流,就会有教学生成。对学生有创意的生成,要加以激励和强化;而当学生对知识出现了理解上的偏差或错误时,教师就要采用教学智慧去引导学生加以完善和纠正。

3.科学训练,适宜指导,抓好规范。让学生经历一定量的练习和一定次数的考试是必不可少的。训练的科学性主要表现为:①方向科学:在一轮研究新课改地区试题的基础上,交流、学习并部分采纳学校的先进教学理念和丰富的教学经验;②训练时间有序:做到早定计划,统一规划,避免随意性,师生的思想准备到位。考后教师要规范讲评,要通过错题分析,找出错误根源,达到举一反三,防止再错的目的;教师还要进行个别谈话,鼓舞信心,要求学生静心思考。此外,还要让学生明白仔细审题、规范答题的重要性,从而在考场上发挥出自己的真实水平。

参考文献:

[1]张勇,袁廷新,江家发.新课程高考化学复习策略[J].中学化学教学参考,2009,(3):35.