浅谈多媒体在课堂中的合理运用

李红莲

如今,随着计算机技术的普及,教师在课堂上授课就不仅仅限于使用粉笔和黑板了,而是可以利用这一先进手段很好地为课堂教学服务。它具有形象、直观、生动、活泼的特点,并能扩大信息的输出量,提高教学效率,这种教学手段的运用能使教师在课堂上用有限的时间输送给学生更多的信息,从而突出课堂教学的重点,启发学生的灵感,同时也能使教学方式更加多样化、艺术化。但是,现在人们对于多媒体教学的认识大多进入了一个误区:以是否使用多媒体以及课件制作是否精美来评价教师讲课质量的高低,这就导致了一种趋势,每课必用多媒体技术教学,尤其是公开课、选拔课、评优课,否则就直接一票否决。由此,有的老师过于注重形式,课件做得花花绿绿,使人眼花缭乱,却大大降低了教学效果。那么,怎么做才能使多媒体很好地为教学服务,而又不喧宾夺主呢?

1.紧扣教材重点,让多媒体课件为突破教学的重难点服务。合理使用多媒体,能有效地弥补传统教学的不足,使语言文字由静变动,并由此鲜活起来,把抽象变具体,把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来,从而调动学生的视觉直观功能,为突破难点创造良好的氛围。

例如,教学《特殊的葬礼》一课时,教学重难点是这场葬礼为谁举行?它特殊在那里?要突破这个难点,学生就要了解昔日塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观,以及今日塞特凯达斯瀑布的奄奄一息。并在今昔对比中思索举行葬礼的意义是什么。在教学中,如果单凭教师对文字的解释以及插画的讲解都很难突破这一难点,而多媒体技术的使用,则能有效地将此难点化解。在教学过程中,教师首先可以利用多面体放映昔日雄伟壮观、滔滔不绝的塞特凯达斯瀑布的短片,然后再出示今日塞特凯达斯瀑布的图片。这样,无需教师做任何讲解,学生就从内心产生了惋惜和疑问:为什么会变成这样?然后再通过对文本的阅读和讨论得出:正是人们破坏环境才造成了今天的局面,由此得知这场葬礼的意义就在于号召人们保护环境。

2.从教学实际出发,有效地利用教学设备。多媒体计算机虽然具有很强的优越性,但在教学过程中,它仅仅是起一种辅助的作用。因此,在教学中,能用常规教学方法达到教学目标的,就没有必要使用计算机来进行辅助教学,否则就会造成人力、财力的浪费。相反,如果课程内容比较抽象、难以理解,且教师用语言不易描述的,在条件允许的情况下就可以实施计算机辅助教学。

心理学研究表明,纷繁的色彩和过多的信息会影响学生注意的广度,变换不停的画面也会分散学生的注意。小学生自我控制的能力较差,把握不好,他们就会失去对文字的关注,这对语文学科来说是一个致命的失误,另外,也容易培养学生思维的惰性,有碍学生想象力的培养。学生如果长期处在一种“思维休眠”的状态下,就很不利于自身的成长。因此,教师在使用课件时,必须从实际出发,注重实效,而将多媒体作为一种辅助教学的手段。

3.多媒体不能替代教师在教学中的主导地位。作为教师,首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用,根据教学内容的实际需要,使多媒体发挥最佳的教学功能,使之有助于突破教学的重点和难点。在传统教学中,老师可以通过语调的抑扬顿挫、肢体语言等,表现出自已的气质和人格魅力,来感染学生、征服学生,同时也更容易观察到学生对教学的反应,以适时地调整自已的教学。而在多媒体教学中,教师往往只顾站在电脑旁边点击鼠标,却无暇顾及学生的反应,这样,课堂教学的互动性与感染力就会大打折扣,从而难以发现课堂中的问题,即使发现了,也不能及时采取措施补救或解决,因此,教师应牢记自身的主导作用,以引导学生更好地发展。

4.精心制作,避免喧宾夺主。多媒体课件本身应以整齐清楚为标准,而不必过分讲求漂亮。有些教师在制作多媒体课件时,过分追求画面的花哨,以为这样就能增强课件的生动性,能提高教学效果。其实,课件的内容应围绕教学目标而设定,应成为学生注意的目标,而不恰当的点缀却往往喧宾夺主,转移了学生的注意力,这对教学本身来说是有损无益的。

5.处理好内容与形式的关系。在现实教学过程中,笔者发现,有些老师先制作课件再备课,使得课件不能很好地服务于教学。因此,教师在课前必须先熟悉教材,深挖教材,这是利用多媒体教学的前提。同时,在备课过程中还要事先设计好课堂,然后再把多媒体内容加入到授课过程中去,要注重教学的实质。调查发现,有些教师甚至直接上网下载课件,生搬硬套,从而严重阻碍了教学质量的提高。事实上,每个教师对文本的解读和感悟都是不同的,所以教学设计也应是不同的,因此,教师要根据自己学生的实际情况认真研读文本,先制定出教学方案,再制作课件,使形式真正服务于内容。

6.实验教学不能用多媒体教学代替。实验是为了让学生通过观察、研究来获得知识。它真实地再现了变化过程,因而有着极强的说服力和感染力,同时也可以让学生更直观地看到操作过程与操作技巧。在实际教学中,用多媒体来模拟一些不易观察、有危险性、无法或者没有条件实现的实验,的确有画龙点睛、事半功倍的效果,但如果滥用多媒体进行演示,学生就容易失去真实感,从而难以达到预期的教学效果。因此,可以通过实验解决的问题就没有必要再用多媒体模拟实验

总之,对于多媒体教学方式,教师只有认清其优势和弊端,在应用中注意总结经验,才能真正合理利用教学资源,使这一先进的现代化教学方式发挥应有的作用。