小学科学课前作业布置的有效“点”

邱耿赢

课前作业是在正式上课之前，根据课的内容、特点，要求学生对某一教学内容在预习课文的基础上，通过查阅资料、尝试实验等方法，完成教师课前设计的作业。它为教师的科学课堂教学作了充分准备，打下了良好的基础。但以往科学教师对课前作业布置较为随意，大多让学生准备科学课中用到的相关材料，对其课前探究却缺乏细致的关注和指导。学生对课前作业缺少明确目标，不能激发动手探究的兴趣。因此，教师要让学生在课前活动中真正受益，努力使每一次课前作业布置都成为丰富科学知识，提高科学素养的探究活动。以下是我对课前作业布置有效“点”的几点思考。

一、关注内容——课前作业布置的起点

为了提高学生的科学素养，我们绞尽脑汁地布置各种各样的课前作业。但往往忽视了一个关键的问题，那就是科学课的课前作业不是让学生简单地去预习课文，准备材料。日常教学中，老师们喜欢布置让学生课前去自行探究的作业，如上《蚂蚁》前让学生捉几只蚂蚁来进行观察，上《各种各样的岩石》前让学生搜集不同的岩石……但这种浅层次、没有挑战性的作业容易导致学生对科学实践活动兴趣的丧失。那该布置哪些课前作业?又该提出什么要求呢?我的做法是：

1，信息搜集

搜集科学信息资料是学生学会自主学习、拓宽知识必不可少的学习过程和方式，也是科学教师经常布置的课前作业。在上《食物包装上的信息》时，我给学生布置了回家搜集不同的食物包装纸、盒，然后通过课本及上网搜索等途径，给食物包装上的信息注上相应的名称，这样大大缩短了学生课堂上观察的时间，也使学生对食物包装上的信息有了初步的了解。

2，实物观察

这里的观察是指不对观察对象施加任何影响的观察，它是小学生获取感性认识的重要活动方式。通过观察，学生可以感知事物的外部特征，提出问题，发现规律。如《蜗牛》一课教学，我就课前要求学生养殖蜗牛，然后仔细观察蜗牛的身体特征，并特别提醒关注蜗牛形状、爬动、吃食等情况，把自己观察到的情况用图画和文字记录下来。学生在课前去感受实物，这无疑会给课堂教学提供很好的帮助。再如《土壤中有什么》一课，如果课前只是让学生挖一些泥土而没有指导学生去仔细观察，效果是不够理想的。教师可事先布置学生准备两类土壤(干的和湿的)进行细致的、观察，然后进行比较，并一一加以记录。这有利于我们的课堂教学活动顺利进行。

3，科学制作

科学制作活动是学生最感兴趣的事情，课前布置科学小制作，可让学生自己从教材的图片及文字中捕捉信息。用自己的理解去选择材料、选择方法进行制作。如教学《造一艘小船》前让学生自己造一艘纸船、《保护鸡蛋》教学前做一个鸡蛋保护器等，学生对这些小制作都很感兴趣，而且这种成就感也是他们终身难忘的，教师也可以每学期进行一次科技小制作评比。以更好地为课堂教学服务。

4，实验操作

我们往往认为实验最好在实验室做，并与课文同步。事实上有不少实验可以让学生在实验室外做，并且可以提前。如我在上《一杯水能溶解多少食盐》之前，布置学生先自己做一下实验，然后在课堂上将学生的实验方案拿出讨论。再补充修改，这样做比教师在课堂上讲解后做实验效果要好，使其对实验中需注意的细节问题引起重视，使实验更加准确、科学。

5，种植饲养

这是课前作业的一种常见形式，学生普遍乐于从事，但需要重视的是。务必定期、准确地进行分析记录，教师要随时加以检查，给予肯定和鼓励。另外还要注意结合本地的自然条件和资源加以进行，使之更具操作性。

6，参观访问

这是科学课必要的教学活动，是把学生带出教室走向人自然和社会，充分利用各种资源培养学生实践能力的极好的活动形式。我在上《花、果实和种子》前，就带领学生参观附近的水果合作社和养殖场，听听工作人员的介绍，亲自调查植物的生长和繁殖情况，这样回到课堂上组织交流时，不少学生对所学知识的了解已超越了课本，学生在课前得到的信息来自于家乡的生活，这正是新课程所倡导的。

二、关注方法——课前作业布置的支点

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生掌握有效的学习方法，就好比交给学生一把开启知识宝库的金钥匙。因此，在激发学生探究兴趣的基础上教给探究的方法，是提高课前作业效益的前提和关键。

1，作业时间安排要合理

科学课前作业时间一般不要过多，以免遭到语、数学科老师和家长的反对。对于一些需长期完成的作业，如动植物的观察，食物变质现象观察等则要制订计划，定期加以观察与记录，做到长期坚持。

2，课前作业要求要领悟

在布置课前作业时，我严格要求学生做到以下几点：(1)作业过程要三到，即“眼到、心到、手到”。(2)善于思考，不懂就问。多查资料，多向老师和同学请教。(3)将观察与记录紧密结合，避免只观察不思考、不记录。

三、关注运用——课前作业布置的终点

1，课前作业与教学相结合

在布置课前作业时。我们要考虑与自己的课堂教学结合起来，提供帮助，这样才能提高学生的科学素养。在学生完成课前作业的过程中，我们可以鼓励他们把遇到的困惑记录下来，以便上课时重点解答。或要求他们对所做的作业发表自己的见解、想法，在课堂上进行交流。只有课前、课中的紧密结合，学生的能力才能很快得到提高。我们还可通过科学知识的比拼、科学作品制作比赛等为学生创设展现个性的舞台。让学生在探究中体会成功喜悦，激发学习兴趣。

2，课前作业与生活相结合

我们要求学生像科学家一样真刀真枪搞科学，要将自己在探究过程中所得到的知识融会贯通、学以致用。教师在设计作业时，要经常提出更深一层的要求，引导学生结合生活现象去发现问题，解决问题。如在教学《比较水的多少》前，我就让学生画一画家里量药水用的量筒(或量杯)和喝水用的普通杯子，找出两种不同容器的不同处进行比较分析，初步感知刻度、毫升等测量方面的有关知识，从而将课堂上学到的知识与生活实际紧密结合起来，收到较好效果。

科学课前作业的有效布置。给教师的教学带来了许多益处。由于学生课前完成了某一教学内容的作业。所以教师对教学内容有了更深层次的把握，在教学过程中，无论时间分配，节奏快慢，还是突出重点、突破难点及学生能力培养等都能做到轻松自如，课堂教学自然而流畅，学生是有的放矢地学。教师是有的放矢地教，课堂气氛较为和谐。同时，课前作业的有效布置，也促使学生想方设法认真探索，独立思考，极大地调动了学生学习的积极性，有利于学生独立意识和合作精神的培养。