让农村学生不输在英语学习的起跑线上

张华德

〔关键词〕 农村学生;英语;起始阶段;师生关系; 语音;单词;情景;兴趣

〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463(2009)09(A)—0034—01

多年来,很多农村小学由于受师资、条件等因素的制约,一直没有开设英语课。这给新形势下农村的初中英语教学造成了较大的困难:升入初中的新生难以适应现行的英语教材,学生英语的零起点使得初中英语教学困难重重,学生的压力很大;而初中英语教师对这一问题重视的程度也不够,他们对学生的英语水平与教材之间的差距研究不够,不能有效地整合教材,这使得广大农村初中英语教学长期处于低水平状态。以笔者多年的教学经验,我认为要解决这一问题,使得广大的农村学生不输在英语学习的起跑线上,教师应从以下几点入手。

1. 建立和谐、民主、平等的师生关系

只有亲其师,才能信其道。英语教师要对学生多鼓励、少批评,尽量消除学生的胆怯心理,鼓励他们开口;走到学生中间,与他们交朋友,了解他们的心理;对问题多的学生多进行个别的心理和课业辅导,帮助他们树立学习英语的信心和战胜困难的勇气,培养他们对英语持久的兴趣。另外,教师要用自己的教学魅力去感染学生,用热心、耐心和责任心去面对每一个学生,帮助他们走出困境,尽快地适应英语学习。

2. 过好语音关

初一新生一开始不能背诵和书写26个字母,不了解字母的发音,不能区分元音字母与辅音字母,容易把英语字母与汉语拼音混淆。在字母教学阶段,教师要渗透音标的教学(这是农村初一新生的空白,而现行教材没有设计专门的语音训练),教给学生一些基本的音标及其发音要领,让学生发准每一个元音和辅音,并让他们了解元音与辅音的读音规则,为拼写单词奠定基础。对于易混淆的字母教师应对比其发音或写法,反复让学生练习。另外,教师还可以采用抽认字母卡片、唱字母歌和做字母游戏等方法,让学生尽快熟悉字母的发音及写法,并把含有相同音素的字母归类。对于字母的书写,教师应强调学生注意其大小写的占格、笔顺笔画等,应多示范,甚至手把手地教学生,让学生规范地书写字母。

3. 重视单词的教学

单词是初中英语教学的关键,多数学生英语不好的原因就出在单词上,他们在单词的读音、拼写和应用方面都有困难。而教师也不能做到把单词的音、形、义有机地结合起来进行讲解,不能做到让学生知其音、明其形、懂其义,进而灵活地使用。因此,单词教学成了农村英语教学的“瓶颈”。我在实践中得出一些教单词的有效方法:如教学新单词时教给学生单词的音标及拼读规则,重视学生对单词拼读的训练;引导学生在学习中对英汉相似的音素进行对比,对英语易混的音加以比较,注意字母与音标之间的联系等;逐步让学生掌握字母或字母组合在单词中的拼读规则,把符合相同读音规则的词放在一起,以学生自己拼读为主,老师纠正发音为辅,培养学生的拼读能力;引导学生根据单词的拼写、读音、类别、搭配、构词法等内在规律,学会“拼读记忆法”、“构词记忆法”、“归类记忆法”、“比较记忆法”等单词记忆的方法,不同类型的单词用不同的方法记忆,让学生找到最有效、最适合自己的记忆单词的方法。另外,教师要让学生重视单词的运用,做到词不离句,把词放在一定的语境中,让词“活”起来。

4. 创设情景,激发兴趣

课堂上老师用英语教学,要尽量创设真实的英语情景,让学生在这种模拟的真实情景中感受和学习英语。教学中教师要为学生营造有话说、能够说、愿意说的课堂氛围,开展形式多样的活动,在活动中让学生学会英语、学会合作与交流。起始阶段,教师要重视对学生听、说能力的训练,通过图片、实物、简笔画、歌曲、肢体语言等,充分调动学生的感官,激发他们的学习兴趣。学生只有多听、多说、多读才能渐渐形成语感,才能提高自己的学习能力。

综上所述,根据农村学生英语起始阶段的学习困难,教师要研究学生、研究教材,减小学生英语水平与现行教材之间的差距;带着学生走向教材,而不是带着教材走向学生;敢于灵活、创造地整合教材,找到适合农村学生的教学方法;为学生搭建学习英语的平台,激发他们的学习积极性,培养他们的学习兴趣以及积极的情感态度。