把课堂交给学生

颜　韬

〔关键词〕 自主学习;参与;教学模式

〔中图分类号〕 G632

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463(2009)09(A)—0018—01

杜郎口中学是一所地处鲁西南平原上的农村初中,曾经连续10年在全县排名中居倒数之列。后来,杜郎口中学用了8年时间,探索出了一条既能保持升学率,又能提高学生自学能力和综合素质的新教学模式。

笔者有幸到杜郎口中学进行了考察学习,对学校所实行的教学模式有了初步的了解,并在自己的班上进行了实践,经过近一年来的探索,笔者有了更深的体会。

给学生一个机会,他们就会还我们一个惊喜

上学期,从杜郎口中学学习归来,我就开始了教学模式转变的尝试,结果让我焦虑和不安的不是学生不参与课堂活动,而是学生的表现欲太强,老师讲授一节课就可以完成的内容,让学生全员参与用两三节课还完成不了。但是,学生的热情很高,课堂上学生的笑声不断。慢慢地以前课堂上从来不动的学生也上讲台了,他们获得了参与学习的快乐体验。我想,这也许要比我们塞给他们知识更重要。我们用一分钟就可以解决的一个知识点,学生要折腾几分钟,甚至十几分钟。比如,有的学生为了介绍“乐府”一词,连大学课本都搬进了课堂;有的学生为了展示名句,费时费力抄了数页。这些做法暂时看似乎浪费了时间,但从长远看,学生学会了学习而且终身受用。

一段时间后,我发现有个别学生竟然把每篇课文都改编成打油诗,有的学生能把每篇课文都画成画。学了《音乐巨人贝多芬》一课,学生们自发举行了题为“挑战磨难,笑对人生”的演讲比赛。

心理学家罗杰斯有一句话说:“每个人都有潜能,一经开发,能力无限。”以往,在课堂上学生不积极参与教学活动,这是我们没有充分调动起学生学习的热情和潜能,也许那是因为我们只有好的用心和好的出发点,而没有找到好的办法。我们不能不说“以课堂为中心,以教师为中心,以课本为中心”的教学模式,忽视了学生创新精神和实践能力的培养。

“授之以鱼不如授之以渔”,我们不妨换个角度去尝试和探索,真正把课堂还给学生,当学生的主体作用被充分发挥的时候,学生学习的积极性、主动性和创造性就会被完全激发和释放出来。“以参与求体验,以创新求发展”,在发展的过程中体验探索的乐趣,体验心灵的共鸣。

实施素质教育,为学生的发展奠基

多年来,我们一直高喊着实施素质教育的口号,但是,为了升学,谁也不敢放松应试教育。杜郎口中学的教学模式将应试教育与素质教育和谐统一起来,素质教育并不拒绝考试,应试的过程也是素质教育的过程。杜郎口中学的老师说:“我们的学生,考不上学的,以后不能总在农村呆着,我们要培养学生的综合素质,让他们适应社会的竞争。”杜郎口中学摆脱了单纯追求掌握课本知识的课堂教学,将课堂作为提高学生社会生活能力、提高生命质量的操练场。学生在自主学习过程中,提高了自学能力,在小组合作交流中学会了知识,也体会到了理解、宽容和谦让的意义,培养了学生的道德素质;在交流展示中,学生不仅掌握了文化知识,也很好地培养了语言素质、心理素质。

在一次次尝试中,学生得到了锻炼,获得不断进步和成功的喜悦,增强了自信心,“我的课堂我主宰”,有了这份自信,学生无论身在何处,都能很好的立足,由此看来,“关注学生的生命质量,为学生一生发展奠基”就是对素质教育的真正理解了。

走出应试教育困境

随着社会的发展与科技的进步,人们获取信息的途径多了,见识广了,眼光也远了,对于教师的要求也越来越高了。多少人用挑剔的目光注视着我们的课堂,多少人用过激的言辞谈论着老师。

有时候老师也很困惑,课到底应该怎么上?怎样才能让学生常听常新?我想,也许就是把课堂还给学生,让学生动起来。相信学生,充分体现学生的主体地位。发挥教师的主导作用,从传统的知识传授者转为学习的激发者、组织者和引导者。融入学生当中,成为“学习共同体”中的一员。作为组织者,要引导学生确立学习目标,宏观调控学习内容、学习进度和学习方式;作为引导者,激发学生的参与热情,矫正学生的学习误区,努力体现“课堂上要关注学生心灵的碰撞,智慧火花的迸溅,学生灵感的生发”的理念;作为合作者,要主动丰富学生的知识,为学生提供咨询。