浅谈对中等生的班级管理

宋淑芸

摘要:在日常班级教学活动中,中等生往往是受到老师忽视的人群,为了使每位学生都可以在平等的条件下成长,教育工作者尤其是班主任要拥有一颗公心,公平对待每一位学生尤其是常被忽视的中等生,为他们创造机会,使他们能够体验成功,向优等生转变 。

关键词:中等生;班主任;班级管理

教育是一项事业,真正的教育是让每一个孩子在平等的条件下成长,我们不能忽视任何一个学生。在广大的学生群体中,一种“橄榄型”的格局特征不容忽视,班主任往往有意识地把精力与时间投入在占班级1/4的优等生和1/4的差等生,而处于中间地带的1/2的中等生则处于游离与尴尬的状态。所谓中等生,是指在一个班级中学习处于中等水平,而品行等方面又表现平平的学生。班主任关爱的缺失使中等生的自我效能感不断下降,所以,关注中等生,把爱洒向被遗忘的角落不容忽视。

班主任传统的“抓两头带中间”的工作方法固然不错,但是那种一味忽视对中等生进行经常性教育,以为中等生会自然好起来的想法,是不符合实际的,亦不利于学生集体和个体的发展。中等生是学生中的多数,只有稳定他们,并通过教育促使他们向先进生转变,才可能扩大先进生队伍,形成良好的班风,从而影响后进生向好的方向转变。“抓好两头”虽然对中等生有影响,但只是外因,还须对中等生进行扎扎实实的教育,启发他们发挥内因的作用,向先进生转化。

教学大纲指出:“面向全体学生,就是要对每个学生负责”。如何让班主任的关爱撒向班级的每一个角落,让中等生充分感受自身的主体地位,发挥主观能动性,积极参与到班级工作中,充分体验到参与之乐,思维之趣,成功之乐,达到肯定自我,完善自我的目的,使中等生的特长和个性都能得到充分的发展呢?我认为:

一、抓住中等生渴望成功的心理,创造机会,体验成功

每个人都有成功的愿望,都有一种的渴望得到别人认可的心理需求。教育工作者的使命就是要诱导这种渴求成为积极向上的内驱力。苏霍姆林斯曾经说过:“教育的全部诀窍就在于抓住学生的这种上进心”。和其他学生一样,中等生也十分上进,甚至以与众不同的方式来博取教师和同学的认同。教师应善意地去发现每一个孩子的长处并予以激励,让他们都拥有成功的情感体验,也许这一小小的肯定,会影响孩子一生的轨迹。我们一定要千方百计创设各种情境、提供各种机会,让每一位“中等生”都拥有成功的情绪体验。班主任在教育中等生的过程中,积极为中等生创造机会,帮助他们获得各种成功的体验,是促使中等生向先进生转变的行之有效的途径之一。

二、挖掘中等生内在潜力,促其发展

每个人都有一种使自己的潜能得以实现的需求,这种需求的满足,有助于人形成完善的人格,有助于坚定信念,提高创造力,实现远大理想,尤其在竞争机制被引入教学活动领域的今天,每个学生都在寻找自己的位置,同学之间也会产生竞争。处于中等状态的学生并非不求上进或无特长、无潜力、能力极差,他们也有丰富的思想、广泛的兴趣爱好和亟待班主任、科任教师开发的各种潜能。这就要求我们当班主任的,根据中等生的潜在才能和兴趣,从实际出发,积极挖掘,热情激励,使那些在学习领域里暂时还没有力量做出突出成绩的学生,通过各种形式的活动,尽可能在其他方面找到发挥自己潜能的空间。

三、对中等生的评价要全面正确

要让每位学生都拥有成功的情绪体验,除了改变教育理念外,还要多一把评价的尺子,有一个合理的评价体系。传统的评价往往用一把尺子度量所有的学生,这是使中等学生觉得学习更加困难的一个重要原因。美国著名发展心理学家霍华德·加德纳认为,每个人都有多方面智能,而且这些智能的开发并一定是同步的。所以,我们要坚信“中等生”都有发展潜能,当然更关键的是在于如何激发“中等生”的潜能,形成其自我学习、自我教育的内部学习动力机制。因此要实施“鼓励性评价”,并给予不同标准的肯定,使得每名中等生都可以通过自身努力得到成功的体验。多一把评价的尺子,也许就多了一个成功的孩子!

四、对中等生进行“主体”倾斜,提高效率

所谓“主体”倾斜,就是班主任在教育、教学过程中,将着眼点放在中等生身上,力求教育、教学内容和方法与他们的接受能力相适应。实践证明,班主任在选择教育、教学内容和方法时,应向中等生这一“主体”倾斜,把教育、教学内容的深度、广度定在中等生的“最近发展区”,使大多数学生都能达到既定的教育、教学目标。这样,既有利于使教育面向大多数的学生,又可以使“两头”缩短适应性上的差距,再通过班主任老师课后的个别辅导、因材施教来弥补他们在大课堂中的不足,达到事半功倍的教育、教学效果。

作为班主任,我们在教育“中等生”时应多一点细心,多一点耐心,多一点恒心,多一点宽容心,多给他们一点信心,多给他们反思的机会,多给“中等生”表现的平台。而对“中等生”所做的每一件事情,每取得的一点进步,老师要及时地肯定、鼓励,使他们能不断感受成功的愉悦,滋生不竭的动力。“教育需要爱,也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育,不能培养爱的教育是失败的教育”。作为班主任,不仅要具有爱心,更重要的是要把自己的爱撒向班级的每一个角落,自觉放平心中的一杆秤,使自己的关爱能让全部同学都感受到并唤起学生的共鸣,只有这样,师生之间的关系才更和谐融洽,才更有助于中等生奋发向上,实现更大的飞跃。

参考文献

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社,2005.

[2]李镇西.教有所思[M].华东师范大学出版社,2003.

[3]苏霍姆林斯基.要相信孩子[M].教育科学出版社,1881.

[4]霍华德·加德纳著.沈致隆译.多元智能[M].新华出版社,1999.

[5]浅谈“中等生”的心理问题及疏导.http://www.phynet.cn/Article/jxlw/jxlwdy/200608/5401.html.