让信息技术课走进学生生活中

杨小燕

现代信息技术在全球范围内的蓬勃兴起,迅速而深刻地改变着人们的生活,也引起了人类社会全面、深刻的变革,人类因此进了被称为“信息社会”的时代。因此,信息技术教学要从学生的生活经验和已有的知识点出发,联系实际生活讲信息技术,把生活经验信息化,信息问题生活化。要激发学生学习信息技术的兴趣,让学生能够深刻体会到生活离不开信息技术,信息技术是解决生活问题的钥匙,从而增强学习信息技术的趣味性。

一、创设情境,从实际生活中发现信息技术

在进行课堂教学设计时,教师可以创设一定的情境,让学生在实际的问题情境中发现信息技术。如同学们看的好莱坞大片,我就播放《黑客帝国》播放“子弹时间”“三百六十度旋转”“复制人”等片断。告诉学生在当前众多的电影中,运用特技镜头的不仅仅是《黑客帝国》,还有《指环王》、《星球大战》、《哈里波特》、《龙卷风》等等也都大量运用了特技镜头,而这些特技镜头也正如短片中所说那样,绝大多数都是通过计算机创作出来的,并且取得了意想不到的视觉效果。因此电影与信息技术有着不可分割的紧密联系,其实电影本身也是信息技术发展的产物。信息技术的诞生与发展,给电影带来了翻天覆地的变化,这种巨大变革不仅仅体现在电影中,也影响到了我们日常的生活、学习和工作,大家能不能再说说在你周围信息技术给你的生活、学习还带来了哪些影响?请同学们在我们的BBS中发表自己的看法。

这样,为学生创设逼真的问题情境,唤起学生思考的欲望,也让品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣。引导学生从生活中找出可以利用信息技术的素材,感受生活中处处有信息技术,学习信息技术如身临其境,就会产生亲切感,有利于形成似曾相识的接纳心理,将信息技术教学与生活相结合,学生普遍学习兴趣浓厚,参与积极性提高,教学效果良好。

二、联系实际,用生活解释信息技术

信息技术知识源于生活,但并不是生活本身的摹本,它具有高度的抽象性,这对于以具体形象为主、生活经验匮乏的学生来说,难以达到透彻的理解。教师要善于把抽象的信息技术知识用生活知识来解释,在生活体验中理解感念,使知识、技能同步发展,相得益彰。在课堂教学中,我真切地感受到结合学生日常生活的教学设计在激发学生学习信息技术的兴趣,增强学生使用信息技术的意识有着重要作用。同样的一个教学内容,通过与日常生活紧密结合的程度去设计,收到的效果是截然不同的。

三、回归实际,在生活中运用信息技术

有人曾经说过:“书读多了,不会运用等于没学。”在信息技术生活化的学习过程中,教师应引导学生领悟信息技术教学源于生活又用于生活的道理。有些信息技术知识完全可以走出教室,让学生在生活空间中学习,在生活空间中感知。如我在教学Word 2003时,图文框、文本框、图片、自选图形是一个很重要的内容。在教学中,我首先通过多媒体给学生看一张制作精美的贺卡,当学生看到这张精美的贺卡时,头脑中自然会有一个鲜明的印象。接下来我再讲解如何运用图文框、文本框、图片、自选图形等进行制作。讲解的顺序就是制作的顺序,符合学生的认知规律。在学生学会贺卡的制作之后,我趁热打铁,可以提出其他的应用问题,如:设计一张动物运动会的奖状,一个学生作文集的封面,一个保护环境的公益广告,一张文艺演出的海报等等。让学生将所学应用于实际生活,不仅能加深对知识的巩固和理解,更能让学生充分地挖掘出图文框、文本框、自选图形中更多的、课堂中讲不到的知识点,有效地激发了学生的探索创造精神。学生在制作过程中热情高涨,充分利用各种自选图形的形状,合理使用图文框、图片,并将它们都设置成最佳效果,完成了一张张精美海报的制作,一幅幅有价值的公益广告。学生面对丰富的信息,纷纷设计出自己的方案,并说明理由。这源于生活的素材,使学生感受到信息技术与现实生活的密切关系,增强学习和应用信息技术的信心。

信息技术来源于实践,又服务于实践,因此在信息技术教学实践中,我们要创设运用信息技术知识的条件,给学生以实际活动的机会,使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。具体地说,就是在教学新知过程中可以结合学生的日常生活,创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况,引导学生通过联想、类比、沟通,从具体的感性实践到抽象概括的过程,加深对新知的理解。

教学实践证明:信息技术即生活,只有信息技术教学能紧密联系学生的生活实际,使学生感受到我们生活的世界是一个充满信息技术的世界,学生才能够在一种互动与发展的氛围中想学、乐学、会学,学生才会更加热爱信息技术、真正做学习的主人。

作者单位:江苏省海安县大公中学