浅析新型的学习模式——网络化学习

姚明业

【摘要】地区之间的差异较大,教育和学习资源分布不均衡,网络化学习这一新型学习模式能让经济、教育落后地区的人们也能和发达地区的人们一样享有最好的教育和学习资源,得到最好的学习支持服务,因此有非常巨大的发展空间。现代教育技术的应用实现了教育和学习资源的共享,信息技术的进步使信息在瞬间可以流遍全球,凭借信息技术,教育和信息资源可以全球共享。

【关键词】 学习模式;网络化学系;资源共享

中图分类号:G642.4文献标识码:A文章编号:1671-5918(2009)03-0035-02

doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2009.03.017本刊网址:http://www.hbxb.net

信息化的高速发展,让我们不得不以最快的速度转变我们的学习观念以及相应的学习理念。不固守传统学习模式,通过多种途径,让我的课程变得更加的丰富多彩。无论在社会、在机关还是在学校,最热门的话题之一就是“网络化学习”。有关部门批准建立网络学院,有关机构编制网络课件,社会各界人士则踊跃到网络学院报名学习。“努力学习,终身受益”的思想已深深扎根于大众的脑海之中,其的宗旨就是“民族强盛、国办兴旺”。

“网络化学习”是一种新型的学习模式,在信息社会,“网络化学习”作为一种理念,作为一种学习模式,作为一种学习方法,并不是“唯一”的。但“网络化学习”是信息社会里人们永远需要而不能拒绝的,并是伴随人们渡过一生的常规“辅助”学习模式、方法或手段。

我们在热衷于“网络化学习”的推广应用过程中,一定要搞清楚:究竟什么是“网络化学习”,一定要弄明白在现代社会中,在“大教育观”的前提下,在学校教育、社会教育、终身教育等教育类别中,“网络化学习”的地位、作用究竟是什么一系列问题。

计算机辅助教学曾被抄作得“神乎其神”,有关的投入也不小,结果并非如预先所想象的那样。为使“网络化学习”能有效推动社会经济和文明的发展,必须认清并正确看待“网络化学习”。

一、“网络化学习”的界定

“网络”一词作为学名,其最早是指电子线路中电路或其某部分的总称。“纵横交错而成的组织或系统”也是“网络”,如通信网等。而广义的“网络”则是指:“事物的结构”。现在的互联网、城域网、校园网、教室网等“网络”正创建一个体现多 功能的全息教学影像,而这一功能正是人们试图实现某目标要借助的一个庞大的物理体系。

从“网络”到“网络化”仅一字之差,其意义则随之升华。“化”原义是指“变”、“改”。这里的“化”则表示“融解消化”,“化”也有“转变”成某种性质或状态之意。“网络化”即指互联网已潜移默化为一种风俗,形成一种风气,成为转移人心的一种办量。如大众化、通俗化等一样,它包含了“网络化”所带来的“必然规律”和“不可抗拒”的社会价值。而“网络化学习”首先是作为一种学习模式被提出来的。任何一种事物一旦作为“模式”并被广泛应用,则其意义非凡。“模”有“模型”、“榜样”之意,“式”有“格式、样式、法式”之意,“模式”就是指遵循一定规律的、先进的、为大众所接受的一种“榜样”。

一个好的学习模式应当将创造性和应用科学联系在一起,它应该建有一整套关于“学习规律、学习原则、知识框架和学习方法”等等的命名与标准;经由它将客观存在的教学机构与学生之间进行有效的知识转移;它应该使学习的知识内容与学生的能力很好整合,奠定学生们拓展自己的理论知识或实践领域的技能基础。一种学习模式能否被推广应用,一定要有它的合理性、科学性、必要性和可操作性,也就是在这种模式下的特定的学习目的、宗旨、赖以生存的客观条件等等。

“网络化学习”模式是指通过一套被普遍接受的组件(对象),按信息时代特征和设计规律构筑成的学习体系之一。它包含“网络化学习”所带来的在方法上的“先进性”、形式上的“必然规律性”和发展上“不可抗拒性”的社会价值。在信息社会,“网络化学习”作为一种理念,作为一种学习模式,作为一种学习方法,并不是“唯一”的。这里,它是狭义地指信息时代的一种学习模式、一种学习手段、一种学习方法,仅此而已。当然,它是信息社会里人们的学习或终身学习的好模式、好方法、好手段。它以其丰富的资源特性弥补传统学校教材资源的不足,以其先进的科学技术拓展并完善传统的教学方法,以其“无时空限制都能进行学习”的理念(不受围墙制约)丰富着人们学习的手段。

二、“网络化学习”的目的和宗旨

(一)首先是能“互通信息,资源共享”,并能在有“充分交互”的前提下,由“尊重并保护个人的学习习俗”的学习样式进而提升学习效率。其次是终身教育,终身得益,终身享受。

1.互通信息,资源共享

从所周知,我们在一天中通过学习获得的信息是莎士比亚年代一个人一生中所获得的信息。社会在发展,科技在进步,知识在翻新,知识更新的周期越来越短,而人的生命周期延长的变更远远跟不上知识“半衰期的变更速度。“互通信息、资源共享”的“网络化学习”则可以弥补上述存在的问题,克服人类自身的不足。

2.以“交互”提升学习效率

“网络化学习”的个体化特点需要不断地进行“反馈”和“交互”的过程,以便学生能够及时改进学习方式方法,改进学习过程中可能犯的错误,提高学习效率,按时或提前完成学习任务。它以“个体”即可完成“交互”的学习方式就是其最大优点和最受欢迎的特点。

3.这种模式,以“尊重并保护个人习俗”提高学习效率

不受时空限制、可以不“暴露”真实身份和面目,是人们个体学习、随时学习、自定步调学习、终身学习、可以“不耻下问”的最佳学习模式。而克服“自卑感”是提高学习效率的一种重要的且是有效的途径和方法。

(二)“网络化学习”的宗旨是不断扩大人们的知识面,提高创造性学习能力和工作能力,使人们能适应信息化社会发展的需求和生活得更好。在信息化社会中,几乎全部的信息资源都可以经由“网络”传递给人们或获取它,因此信息社会中的最基本社会成员将是“网民”,而不是农业时代的农民,也不是工业时代的工人。农民有了少量的土地和简单的劳动工具,就可以实现“自给自作”;工人没有设备资产,但掌握技术,可以此为生。在信息社会,“网民”则是具备较高知识水准的但却是基本的社会各阶层人士,他们将以“知识信息”为资产,以网络为“加工场”,源源不断地发展自己的“产业”并以此为生。“知识信息”就是“网民”的“资产”、“财富”,“网络”则是他们“创造财富”的“中介”物质,而“网络化学习”就会是他们获得知识、创造财富并赢得财富的“必由之路”。

三、“网络化学习”环境条件

与传统意义上的教学不同,这种模式的运用需要先进的环境条件。一切硬软件设施是其得以生存的必要条件。这里的环境(物质的和人文的两方面)包括与“网络”相关的一切软硬件构架、学习资源、学习方法、管理方法等,以及教授、管理人员和进入“网络化学习”的环境的人们。与“网络”相关的一切软硬件虽然已经构筑成,但是依然在不断地改进、完善和提高之中。在信息社会里,与“网络”相关的一切软硬件是相对小而少的部分的“资产”,只有含有“知识信息”的“资产”才是真正意义上的“资产”,只有有了它才能去创造“财富”。这一现象也可能就奠定了这样的情况:对于信息社会中的每一个人都要经历家庭、学校、社会给予的教育,在他们的幼儿和青少年时代,家庭和学校给予的教育可能是主要的,而在逐步成长过程中,社会对于他们的影响力不断增大,但“网络化学习”则是一个他们终身需要和不能拒绝的一种“辅助”学习模式。

进入“网络化学习”环境的人们,他们是“网络化学习”模式运用中第一宝贵的因素。网民需要“网络化学习”环境,“网络化学习”需由网民不断去推动,去推波助需要教授、专家、管理者不断地开发、创新、维护:包括学习资源创新、学习方法创新和管理方式创新等等的研究和创新工作。“网络化学习”是信息社会带给人们的特殊产物。

四、网络学习的优点

网络学习打破了传统教育模式的时间和空间条件的限制,是传统学校教育功能的延伸。由于教学组织过程具有开放性、交互性、协作性、自主性等特点,她是一种以学生为中心的教育形式。通过网络大学,高考失利的落榜生有了进优秀高校深造的机会;通过网络课堂,普通学校的初高中学生有了听重点校名师讲课的机会;通过在线培训,在职人员有了业余时间自修深造的机会。

网络学习为人们提供了在任何时间、地点、环境下进行学习的选择,使有限的教育资源辐射到了更多的人员和地区。网上教育的一大优点便是使学习教育人性化即学生们可根据各自的水平、按各自的速度、以自己喜欢的方式学习。他们可在聊天室里以文字形式与同学讨论问题、向老师请教,还可在课上或课下随时阅读课堂笔记。而且还可让学生在网上考试,并能立刻得到成绩。网络学习可以对那些白天得要工作,希望能够利用晚上、周末或其它时间学习的,开通了商务方面的所有课程,甚至拿文凭。在传统的教学中,学生们常常与自己周围的学生一起讨论;没有问题时,大家各自思考各的。当遇到问题时便相互讨论,从别人的思考中得到启发和帮助。它可使学生在学习过程中感觉到他并不是孤独的。当有一方有问题时,另一方随时可以帮助。但个人思考范围是有限的。身边的同学也不会又该如何呢?利用网络教学,便可以解决了。网络学习中学生可供选择的学习伙伴更多了,而且具有更多的有利条件,学习者可以先选择自己的学习内容,并通过网络查找正在学习同一内容的学习者,经对方同意结为学习伙伴,当其中一方遇到问题时,双方便可以互相讨论,从不同角度交换同一问题的看法,互相帮助和提醒,直到问题解决。特别是那些性格比较内向的学生平时见到老师都会脸红,更谈不上向老师请教或解答别人的问题了。在网上他们就可以无所顾忌的提出自己的问题或为别人解答问题了。有理由相信,网络学习给我们的生活带来了极大的方便,经过网络技术的不断完善和发展,基于网络学习一定会成为现代教育的主流,也正是强大的教育市场赋予了远程教育强大的生命力。

五、网络学习的缺点

“与电子资料相比,纸制图书更具永久保存价值”,网络学习和传统教学也正如电子资料与纸制图书的区别一样。传统教学中的面授和集体学习所达到的沟通、情感表达、人格塑造是网络无法重现的,而网络学习所能提供的及时、个性化的学习方式也是传统教学所不具备的。在网络学习的过程中,主要是在学习的兴趣、主动性和学习动机方面感觉跟课程学习不一样。主要是对网络学习教学方式不适应,总觉得对“电视大学开放教育试点”几个字讳莫如深,羞于启齿,总认为在学历上要低人一等,缺乏自信。当我们面队的是计算机屏幕,而不是老师的教科书时,刚开始积极性很高,但时间久了就觉得课程枯燥、课堂也不像在教室里那么生动热闹,就有种孤独隔离感,导致渐渐停止学习。

总之,事物的发展都具有两面性,现在的远程教育是一个全新的教育模式,没有多少成功经验和理论可供借鉴。因此我希望远程教育要健康发展,对教育流程中的教学、服务、考试、资源建设等各环节都进行明确的要求和考核,使整个远程教育体系进一步规范,这样远程教育才能越走越好。

参考文献:

[1]施良方. 学习论——学习心理学的理论与原理. 北京:人民教育出版社,1994.

[2]南国农. 信息化教育概论. 北京:高等教育出版社,2004.

[3]符绍宏. 因特网信息资源检索与利用[M]. 北京:清华大学出版社,2000.