浅谈如何转化农村小学的“学困生”

周永惠

每个学校、每个班级都有学困生存在,我们不得不正视这一事实,在小学阶段不可避免地要出现一部分缺乏独立性、自信心、无学习目标、自暴自弃的“学困生”。对这些学困生的教育直接关系到他们的前途,关系到整个集体乃至于对社会的影响,教师应该把思想教育工作的重心放在学困生身上,这样才算得上对每一位学生负责,使他们得到应有的关爱,最终达到根本上的转化。

一、教师要能与学困生建立良好的师生关系

小学阶段学困生的自尊心较强,心灵脆弱,经受不住刺激,易产生破罐子破摔--混吧等心理。希望得到教师的关心和爱抚,不希望受到教师的歧视、讽刺、打击。因此,教师应该主动与学困生建立起和谐的师生关系,尊重、关爱每一个学困生,对他们给予恰如其分的表扬、热情的鼓励、正确的引导、信任的眼光、温暖的笑脸。经常找学困生谈心,交流情感,为他们排忧解难。做到了这些,他们理解了你的良苦用心就会接近你,会把学习中不懂的地方主动告诉你,会乐意接受你的教育。

二、寻找学困生的闪光点,发挥积极因素,克服消极因素

学困生不是一无是处,也有好的一面,积极的一面。这就需要老师以全面的眼光去仔细寻找他们的闪光之处。比如学困生一般活泼好动、兴趣广泛、热爱劳动、体育出色等。对他们的这些特点如何看待和引导将直接影响到他们的成长,影响到整个集体的进步。我的观点是针对学困生特点有的放矢地教育和引导,化消极因素为积极因素。

三、在班级中对学困生实施帮扶制度

同一班集体的学生有不同的交际对象,进而在班级中产生不同的小集体。教师在对学困生进行转化时,可以从他们交往要好的同学中选出部分成绩较好的学生来帮扶学困生。对帮扶的同学提出一定的要求,对在帮扶中奉献较大、学困生学习成绩进步较快、达到预期目标的同学给予一定的奖励;对不认真辅导的或学困生提出的问题不认真解答,对完不成任务的同学给予一定的批评教育,使其认识到集体的重要性。

四、抓反复教育

转化学困生要持之以恒。学困生有了进步后,由于情绪不稳定,往往会出现反复,转化学困生最忌讳“三天打鱼,两天晒网”,应坚持不懈,坚持是转化学困生的重要法宝。如喜欢打架的学生,如果尚未从根本上认识错误的性质和后果,只是由于老师的批评教育暂时有所收敛,那么,一旦受到某种诱惑,缩进去的拳头又会重新伸出来。

学困生的转化稍一松,就会前功尽弃,事倍功半。正确对待学生的反复,往往是决定教育成败的关键。当学生反复时,老师更要沉着、冷静、耐心,更要善于控制自己的感情,绝不能一出现反复就认为他“孺子不可教”,火上心来,严厉斥责,翻老账,揭疮疤,损害他们的自尊心,以至使他们自暴自弃,造成了师生感情破裂,使以后工作难做下去。对反复的学生既要热情关怀,又要严格要求,对他们的错误思想苗头抓住不放,做到严中有情,严中有理。

总之,努力寻求科学方法和行之有效的手段去转化学困生,一定会收到良好的效果。

作者单位:陕西省岚皋县柏杨小学