小学低段英语学习现状及策略的研究

杨　园

摘 要:《英语课程标准》指出:基础教育阶段英语课程的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”。笔者分析了本校低段学习英语策略现状,提出了适合低段儿童年龄特征的英语学习策略。

关键词:小学英语 低段 现状 策略

一、低段学习英语策略现状分析

根据小学生英语学习特点,结合我校一二年级的学习情况,笔者分别对学生的认知策略、调控策略、交际策略、资源策略等进行了问卷调查、现场观察及学生访谈,获得以下信息:

二、低段英语学习的具体策略

(一)听说学习策略

1.朗读课文策略

“听说领先、读写跟进”是长期以来小学英语教学的一条基本准则。

通过朗读背诵,积累大量的语言材料,并且形成一定的语流、语感。这个过程将会使学生扩大视野,在脑子里储存词汇、习惯用语、人文历史知识等,通过眼、耳多种器官参与,快速地形成听说的能力。

2.角色表演策略

小学生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,但是他们喜欢新鲜事物,喜欢形象生动的东西,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣,模仿力、记忆力、可塑性强等。角色表演使学生养成良好的学习习惯,培养学生的记忆、思维、口语能力,从而达到小学英语教学要求。通常的角色表演可从课文内容表演、灵活自由表演和小课本剧表演这三方面相结合。课本剧一般来说在一个大模块或是一个单元后进行《Review》教学时运用。依据课文内容将所学内容改成短剧,创设情景,让学生分角色表演。学生们戴上自制的面具,配上形象的动作,促使多种感官参与,有助于英语的听说训练。

(二)识记学习策略

1.多种通道,强化识记

采取学习生词“听、看、读、想、说、用”六步法。心理学告诉我们,认识一个对象,外部感觉器官参加得越多就认识得越深刻,进行多种“联系通道”的综合性的信息传输,从而收到强化信息的作用。

案例:

教学英语单词desk

(1)听——让学生仔细听录音或听教师示范desk,使学生在听觉上感受单词的正确读音,在脑海里“烙”下正确的第一印记。

(2)看——让学生认真看卡片、图片或简笔画,使学生在视觉上感受单词的含义、意思。

(3)读——让学生努力跟读,模仿练习。并教学生拼读单词,根据读音规则,教师作适量、适度的引导。例如:板书desk,e-es-esk-desk,引导学生说出[e]-[es]-[esk]-[desk],又或者板书e,引导学生说出[e],接着板书加上s,引出[es],继而板书再加上k,学生说出[esk]最后在三个字母前加上d,学生拼读出[desk]。

(4)想——让学生独立思考所学单词的音与形以及音形义,使学生经过内化思考,加深记忆。

(5)说——让学生大胆说出单词的读音以及拼读方法,使学生感受学习的成功喜悦。

(6)用——让学生看图说说desk.如:This is a desk. / Its a big desk. / Is it a desk?等。词不离句,巩固单词的运用。

2.形象概括,理解记忆

采取趣味归纳法,提高记忆效果直观形象、生动有趣的材料,能大大丰富感知。提高记忆力的诀窍之一就是扩大记忆单位,将单词归类一组一组地记。如教学desk单词后,拓展说说字母e发[e]的单词。如hen,pen,pencil.等。

3.强化训练,短时记忆

在课堂里,我们在教学单词时经常会采取一些游戏的方式强化短时记忆。常在这一年龄段玩的游戏是:

“Whats missing?”是一个短时记忆游戏。快速浏览单词,然后抽去一张,再让学生再看一遍并以最快的速度说出少了的哪个单词。

“听命令做动作”是一个手脑并用的游戏。教师发令,学生相应作出动作。也可让学生发命令,全班做动作,或分组让学生做这个游戏。

Touch and say.拍字游戏。把所学的单词贴在黑板上,请两位同学上来,一听到单词就去拍,比比谁反应快,谁拍得快。

4.及时复习,巩固学习

保持是相对的,遗忘是绝对的。在英语学习中要想不遗忘是不可能的。德国著名心理学家艾宾浩斯通过长期研究,揭示了遗忘规律:首先要及时复习,要把新学会的知识趁热打铁,赶在大规模遗忘之前复习、巩固,并有规律地进行阶段性复习。读忆结合、图文并茂,并采用多种形式进行复习。

(三)合作学习策略

英语《新课程标准》倡导“合作”这一学习策略,具有极高的针对性。因为合作学习能使学生在独立探索的基础上,彼此互通独立见解,展示个性思维方法与过程,在交流中反思,使自己的见解更丰富和全面,同时在合作式的民主互动的和谐氛围中进行学习,有利于创新思维和实践能力的养成。合作学习可以分为三种类型:

1.同伴之间的互助合作学习

在小学英语课堂教学中,就是教师们常用的Pair work活动形式。其实,这种合作学习类型比小组合作学习应用得更频繁,可以说几乎存在于每一节英语课中。它的活动方式可以是固定的两人,也可以是临时的两人;前后左右组合起来非常方便,省时省力,活动效果极佳。

2.小组合作学习

在小学英语课中,当教师想让学生用语言来完成一项任务或就某个问题进行讨论、调查时,往往会采用这种合作方式。

3.全员性合作学习

在小学英语课堂教学中,师生合作、生生合作的学习方式,会形成课堂全员参与合作的教学过程。在小学英语教学中,好多教师时常会采用以大组之间、男女生之间或全班对教师等方式开展竞赛活动可谓是全员合作性学习的方法之一。当然我们也可以采取这样的指令:2 by 2、4 by 4、row by row、 Row One / Two / Three...Group A/B/C...让班级的每一位学生注意力集中,互帮互助。

案例:

教学四种水果apple,pear,peach,watermelon及句型Do you like...? Yes,I do / No,I dont.

(1)用简笔画的和猜猜摸摸的形式进行单词教学。用全体性的轮读one by one,two by two等及时复习所学单词。——全员性合作及同伴间合作

(2)学习单词的升降读法。两人合作一升一降练习读词。——同伴间合作

(3)教师引出Do you like...?教学Yes,I do. /No,I dont.并让前后学生进行练说。几组对话后,请一小老师拿着贴满小彩图(各种水果)的画板问:Do you like...?被叫到的学生根据自己喜好回答:Yes,I do 或者No,I dont.回答肯定的,就取下“水果”说:Here you are.然后再换着轮说,请下一位同学。——同伴合作及全员性合作

(4)练习几个回合后,进入一个水果店的情景——妈妈带领孩子们买水果。四人小组为单位练说。

M:Do you like...?

C1:Yes,I do.

M:Do you like...?

C2:No,I dont.

M:What about ...?

C3:Yes,I like them very much.

M:Now,lets have some...

C1,2,3OK.

——小组合作

这一片断中,妈妈的语言比较多且有点复杂,其他人物相对简单点。在小组活动中,让孩子自己决定演哪一角色,遇到冲突时,由小组长负责安排。遇到人物性别上的冲突,那么就自行改换一下角色性别。这样一来,四人一组就会根据不同层次的语言组合表演对话。

三、结语

授人与鱼,更要授人与渔!在小学英语教学过程中,培养小学生形成有效的学习策略远比教会学生英语知识本身更重要。要完成新课标的小学英语教学目标,教师必须在课堂教学内注重对小学生听说、识记、合作等学习策略的有意识培养,采用先进的教学方法、利用现代教学手段,大力引导和指导小学生形成并运用有效的学习策略。

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作者单位:浙江省杭州市时代小学